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苏教版语文 七上《春》word表格教案.doc
《春》 ( 教学 )设计
共 3 课时 总 课时至第 课时 授课人湖北宜昌夷陵邓村初中龚成尚
教学策略 导读-析读-延伸 教
学
目
的 知识与能力: ①学会写景的方法——抓住特点描写。
②进一步学习修辞手法。
③反理清思路,揣摩词语,品味语言。①重复朗读,感知内容,体会美
②学习从景物描写中抒发感情。
③联系实际,广泛阅读,开阔视野。反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言:在教学过程中贯穿朗读,指导学生在朗读中理解课文内容,感知作者情感,理清文章思路,品味文中的形象美,语言美,结构美,情味美。 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么?参考:春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花……
2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》
3、春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天,我们一起学习一篇现代散文《春》。
作者介绍:1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清
2、他是一个什么样的人?(提醒注解①文章的题目是“春”,那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段?参考:春天的草;春天的花;春天的风;春天的雨;春天中的人们。、春天的草。
“偷偷的”,“钻”——写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感(修辞:拟人)。“嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人,面积大。除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢?参考:写人是为了衬托草,因为春天的草太可爱了,软绵绵的,所以有许多人想亲近它。(间接描写)、春天的花。
齐读(要求:思考“写春天的草作者用了拟人,那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?)评价朗读。写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?参考:树上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的视线是从上往下的。
写树上的花,从哪几个方面来写的呢?参考:先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花的香(从嗅觉、味觉)。写春草用了实写与虚写相结合的方法,写花用没用这种方法呢?参考:用了,用想象中秋天果实的丰收,和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。参考:拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。
、春天的风。
春天的风有什么样的特点?柔和(触觉)作者除了用到了触觉,还从哪些方面不定期写春天的风?嗅觉、听觉。这一段中作者用了什么修辞方法?引用
、春天的雨。
春雨有什么特点呢?像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)作者在这里用了什么修辞方法?比喻、排比作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动,从近写到了远。4写春天的雨,作者一方面从正面写春雨的特点,另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
、春天的人们。
以上几幅图都是写景,那么春天的人们又是怎样的呢?欢天喜地的出来迎春,感受春的美丽。2作者是从哪几个方面写起的?从“风筝”,引到了孩子,扩展到“家家户户、老老小小”。表现了人们什么样的精神状态?——春天给人们带来了希望,写了人们对美好未来的向往。作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
拓展延伸有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
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