结合教材内容在小学中年级开展英语写作训练的策略探索.docVIP

结合教材内容在小学中年级开展英语写作训练的策略探索 ［文章摘要］本文针对当前小学年较少英语写作的情况，结合《小学英语》，用造句、框架作文、仿写、续写、自由作文等方式学生写作训练的。［关键词］，写作，? 《英语新课程标准指出：在小学阶段英语听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。其中的“写”是运用书面语言表达思想，输出信息的重要能力。目前的小学英语教学中，主要以听、说、读为主，写所用的时间较少，在单词记忆上遗忘率，能效去单词小学英语《小学英语》…….这样不断地增加填词，既巩固了新词，又提高了学生用词连句的能力；B部分主要对A部分的知识进行操练，我们可以借助图片或者课件指导学生开展pair work/role-play等活动，鼓励学生多动口，要求学生根据图片说句子，课后作业要求学生结合实际生活情景进行仿写造句，巩固提高A部分的句型及语法知识。 通过AB部分的学习之后，我们可以跳到E部分开展主题式的情景对话训练，也就是把主题有关的材料放置对话当中，如chapter 2 more about our friends 的part E,从重点看，这单元主要讲频率副词的运用，那么在此部分，教材中加入了how to introduce our friends , friend’s hobby以及做事的频率，让学生根据示范看图片编情景对话并进行表演训练，这样一边体会了语言的交流，训练口头表达能力，一边了解对话主题并加以记忆。课后作业要求学生把所表演的情景对话写作出来，从而提高学生的句子与句子的衔接组织能力。 教材的CD部分是阅读理解，是以篇章形式出现，这恰好是我们要求学生写作的最后形式。为了更好的指导学生对篇章的写作，首先学生在我利用动画、多媒体、课件等形式的引导之下理解阅读文章中的词语﹑句型和文章的意思，然后我出示阅读文章中的插图，让学生看图回答问题。最后让学生将问题答案串联起来，组成一篇文章。这样既全面的考察了学生对阅读文章的理解，又根据文章的主题和要点仿写了文章，达到写作训练的目的。我们除了练习仿写外还可以引导学生对文章进行续写，拓展学生对篇章训练的渠道。如4A chapter6 part C 的阅读文章，讲的是海鸥与老鹰的故事，阅读文章中只写到老鹰去海鸥的国度的开始，海鸥已经那么累，是否还继续去海鸥的国度呢，如果去，在路途中会看到什么样的景象，到海鸥的国度后，老鹰的心情又会有怎么样的变化？引导学生用英语去续写故事。 这样根据教材的结构，结合教材内容，从词、句到篇，由简到繁，由易到难，层层推进地进行写作训练，既符合了学生的认知规律，又积累了写作的语言素材，提高了学生写作的兴趣，养成这种良好的写作习惯。 三、建立写作模式，分层次进行训练 我们都知道，对于一个班级来说，不管怎么样都存在着不同层次的学生，其中优秀的学生能自由的发挥并写出理想的文章，而有的学生由于英语基础较为薄弱，无法做到用英语自由的表达他们的思想。针对不同的学生我开展不同的写作要求，建立符合他们写作水平的写作模式，分层次来提高他们的英语写作能力。 我把学生分为分为三个层次，优秀的学生、中等的学生和英语基础较为薄弱的学生。我们针对不同层次的学生开展分层式的写作训练。例如在日常布置的写作练习（作业）上，对于优秀层次的学生只说明主题和注意事项，对于作文的内容和形式不做多的讲解，任由其自由的发挥。如life 500 years ago, 备注:1、文章主要时态用过去式，并注意不规则动词过去式的变化。2、文章要涉及到过去人们的吃、穿、住、行及相关的内容。对于中等层次的学生，提供一些相关的词组或者短语供参考，学生可利用所给短语或词语组织句子进而梳理成小短文。如My happy weekend参考词组：on Saturday/Sunday, went to the park with my friends/parents, rode a bike, had a picnic, had a good time.对于英语基础较为薄弱的学生，由于学生积累的单词量较少和英语素材薄弱，难于用英语写作来表达自己的想法。因此，我们布置的写作练习只能是更低的要求，如：紧扣教材内容，联系学生的生活实际，根据给出的作文框架完成小短文。My friend my friend is ______________.he is _________________ .he likes ______________ and _____________.on the weekend, he is ____________.he ________________.I like ____