表达习惯评价案例（英语、二年级）.docVIP

表达习惯评价案例（英语、二年级） 【概述】 基于课程标准的要求，小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。充分发挥评价的积极导向作用，激发学生的兴趣，培养良好的习惯，促进学生综合能力的发展。在英语学习的伊始，大多数中国学生都有强烈的表达愿望，但是随着年龄的增长，年级的升高，很多学生怯于开口、羞于开口，因此，良好表达习惯的培养在小学低年级段尤其重要。本案例以2BM3U1 The four seasons的句法学习为例，呈现如何对学生的表达习惯进行评价。 【案例呈现】 1. 评价内容 依据上海市英语课程标准，本单元的核心句型I like (doing)…in/on…的学习水平要求为理解和运用；在能力方面，要求学生能借助直观媒体，听懂、仿说、朗读。本案例中对学生表达习惯的评价，主要以“学生课堂发言情况”、“用英语进行问答情况”、“改编、表演儿歌、对话等情况”为观察点。 表1 评价内容 观察点 评价方式 评价主体 课堂发言情况 课堂观察 过程记录 表现性任务 教师 学生 用英语进行问答情况 改编、表演儿歌对话情况 2. 评价方式 评价学生的学习习惯时，教师可设置活动任务（如表2所示），通过课堂观察和记录，以教师评价和学生自评相结合的方式开展评价。 表2 活动任务设计 任务内容 任务要求 任务1 Do a survey 能根据老师指令，主动询问。 能根据自己实际，回答同伴问题。 任务2 Story: The four seasons 能读懂故事。 能借助媒体回答相关问题。 能模仿录音朗读故事。 能参与小组合作表演故事。 3.评价标准 教师评价 评价对象 观察点 评价等第标准 课堂发言情况 ☆能在老师的要求下，回答问题。 ☆☆能主动举手回答问题。 ☆☆☆能主动举手回答问题，声音响亮，表达正确。 用英语进行问答的情况 ☆能在老师、同伴等的提示下，进行问答。 ☆☆能按照老师的要求，正确地进行问答。 ☆☆☆不需任何提示，能正确、流利地进行问答，且语音、语调标准。 改编、表演故事情况 ☆能根据直观媒介，朗读故事。 ☆☆能根据直观媒介，表演故事，兼顾语音语调和动作表情。 ☆☆☆能根据直观媒介，结合自己实际，改编故事，并能表演。语音语调标准，故事情节合理，动作表情到位。 学生自评 给自己评星 班级： 姓名： 日期： 1. 我能主动举手回答老师的问题。☆☆☆ 2. 我回答问题的时候声音响亮，全班都能听到。☆☆☆ 3. 我很愿意和同学用英语进行对话。☆☆☆ 4. 我很喜欢用英语表演小故事。☆☆☆ 4.评价要点 关注学生实际生活中用英语进行交流的表现 《国家课程标准（2011年版）》首次将英语课程的性质明确界定为“具有工具性和人文性双重性质”。就“工具性”而言，要通过英语课程的学习，初步培养学生用英语与他人交流的能力。通过对学生良好表达习惯的培养，鼓励学生敢于表达，不仅表现在课堂上，而最终是要体现于实际生活中。 在上海，很多学生有大量接触外籍人士的机会，或者其他使用英语交流的机会，家长可配合老师共同关注学生用英语进行实际交流的表现。在有条件的学校，老师也可以请家长共同参与对学生表达习惯的评价，如可以通过定期的家校互通，用“家长的话“等形式，让家长来综合评价自己孩子在实际生活中用英语交流的表现。 家长评价 家长的话： （ 浦东教育发展研究院 岳良燕）