合作互动式家校教育共同体的构建谢先刚.pdfVIP

教 之 视 点 趣 长期以来，学校和家庭的关系一直有定 皮书》中我们将这一工作作为 “社会支持系统” 位不清、职责不明的问题。具体体现在： 纳入规划，明确指出 “为营造和谐宽松、互动合 1．家长教育责任缺失。许多家长对孩 合 作的办学环境，学校成立各级家长委员会，制定 子入学以后的教育责任不明确、家教意识淡 家长委员会章程，组织动员家长参与学校管理”。 薄；当孩子出现教育问题时，就把责任推给 作 根据这一规划，学校在管理上创新，将 “家校教 校方，导致家校关系的不和谐。 育共同体”作为重要的办学力量纳入学校管理。 2 ．双方教育角色定位不清。一方面， （二）重组机构，激发变革热情 社会和教育主管部门，过分迁就家长，将家 互 家长委员会是代表家长参与学校管理的重要 庭的部分教育责任转嫁给学校及教师，导致 校务组织。但实际工作中家长委员会或名存实 教师角色变异；另一方面，部分教师教育责 动 亡，或只是充当校方的 “传声筒”。导致这种现 任不到位，一味要求家长配合和服从学校教 状的原因有三：一是家长委员会成员一般由学校 育，导致家长的教育角色迷失。 直接指定，缺乏民主、公开的推选机制，使得家 3 ．家庭教育与学校教育脱节。由于家 式 长委员会失去了应有的群众基础；二是单一的学 长与教师对教育的理解和认识存在差异，对 校家长委员会缺乏应有的基层组织，既听不到来 孩子成长的价值取向不一致，加之又缺乏必 家 自普通家长的声音，也无法落实校方的办学意 要的沟通，双方虽都有教育行为，但未能形 图；三是大部分学校家长委员会没有明确的工作 成合力，有时甚至产生相悖的教育效果。 制度，组织相对松散，缺乏机制约束，难以形成 基于目前家校关系中存在的诸多问题， 校 有效的意见和行动。 我们认为，突破传统教育观念，创新家校工 针对上述情况，我校结合现代学校制度建设 作理念，营造合作互动的家校教育共同体， 教 要求，大胆更新了家校工作理念，视家长为学校 对于改善学校教育的人文环境、促进学校教 教育的合作伙伴和重要的教育资源，把家长委员 育与家庭教育的有效合作十分必要。为此， 会打造成家长参与学校管理的重要平台，将家校 近三年来，我校以 “合作互动式家校教育共 育 教育共同体建设作为学校重要的办学制度，提出 同体的构建”为主题，开始了建设家校教育 了建设 “合作互动式家校教育共同体”的总体思 共同体的实践探索。 共 路。一是由学校校委会、家长委员会、社区居委 会的代表和学校常年法律顾问共同组成 “合作互 动式家校教育共同体”领导小组，统筹 “教育共 一、实践中创生 同 同体”的各项工作；二是修订了 《学校家长委员 （一）整体规划，促进管理创新 会章程》，对家长委员会的组织性质、选举制 为了使教育共同体建设真正成为学校的 体 度、内设机构、工作职能和运行机制等进行合理 办学行为，在 2007