启发式教学方法在高等数学课堂教学中的应用.pdfVIP

( ) 　第 18 卷第 1 期 高等函授学报 自然科学版 Vol . 18 No . 1 2005 年 2 月 　　　 　J ournal of Higher Correspondence Education (Nat ural Sciences) 　　　 　 February 2005 文章编号 :1006 - 7353 (2005) 01 - 0031 (13) - 03 启发式教学方法在高等数学课堂教学中的应用 江 秉 华 (湖北师范学院数学系, 黄石 　435002) 　　摘要 :本文利用启发式教学方法对高等数学课堂教学进行了优化设计, 改变了传统的满堂灌 的教学模式, 通过循循善诱 、设疑 、鼓励大胆猜想, 学会举一反三, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 引导学生积极主动的学习。 关键词 :启发式; 教学方法; 课堂教学 中图分类号 :O 174 . 1 　　　　　　　文献标识码 :A 　　启发式教学法就是教师通过引导 、设疑 、启 直代曲。曲面上微小的局部可以认为是一平面, 迪 、激发学生的学习兴趣和求知欲, 激发学生积极 一条弯曲度很小的曲线也可以认为是直线 。这样 思维, 从而使学生努力去探求真理 。古今中外的 就给学生一个具体的可供想象的空间, 使他们懂 教育家对启发式都给予高度重视, 把它看作是各 得用这一数学理论解释生活中的现象、结果, 不仅 种具体教学方法的核心思想 。两千多年前孔子就 加深了学生对这一概念的理解, 而且也利于培养 ( ) 提倡“不愤不启, 不悱不发”《论语. 述而》, 他还 他们对数学的兴趣 。还可以将美育寓于课堂教学 ( ) 提出“道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达”《学记》。 中。例如, 对称性美是一种天然美, 是人们普遍喜 德国教育家第斯多惠说 : “教育就是引导”。毛泽 欢的。在高等数学中随处可寻到这种对称性美 : 东同志提倡“采取启发式, 废止注入式”等 。本文 定积分 、二重积分 、三重积分 、曲线积分 、曲面积分 结合高等数学课堂 的实践来说一说这方面 的 都具有对称性 。在教学中揭示这种数学的对称性 体会 。 美, 可以大大提高学生的学习兴趣, 加深对内容的 1. 兴趣是最好的老师 理解 。 高尔基曾经说过 : “兴趣是最好的老师”。如 2 . 传授学习方法, 培养学生自学能力 果一个人对一件事不感兴趣, 要他坚持做下去, 那 教师讲课, 不仅要教学生“学会”, 更重要的教 是很困难的, 所以要搞好课堂教学, 教师一定要激 学生“会学”; 数学教学既是认识过程, 又是发展过 发学生的学习热情, 培养兴趣 。上课时为了活跃 程, 这就要求教师在传授知识的同时, 应把培养能 课堂气氛, 可以适当将数学史上的名人轶事贯穿 力 、启发思维置于更加突出的地位 。如同在游泳 其间。例如, 在讲中值定理时, 可以讲罗尔 、拉格 中学会游泳, 学生也只有在数学发现的实践中才 朗日、柯西 、费马等人的经历, 讲费马大定理 、费马 能学会创造数学 。对数学概念