体育院校计算机基础课程教学研究和实务.pdfVIP

体育院校计算机基础课程 教学研究与实务 徐 燕 北京体育大学，北京，100084 摘要体育院校的计算机基础教学经过20余年的实践，已经摸索出一些教学规律，适时地进行 总结对于深化教学改革是十分必要的。本文通过文献资料研究、课题研究、专家访谈及综合分析 等方法，论述了计算机基础课程的教学特点、教学模式以及实施中的有关问题，从而对任务驱动教 学、实例教学、培养学生自主学习、建立激励和评价机翩及开放式教学体系等给予了充分肯定，并 建议对教学实践中出现的一些教学理论问题进一步研究。 关键词计算机基础课程，教学模式，实例教学，任务驱动 1研究目的 计算机基础课的教学工作在体育院校已经走过了20余年的历程。这门与我国改革开放 几乎同步前进的学科，从无到有，逐步完善，如今已进入“而立”之年。在这期间，社会信息化 和信息技术的高速发展，无时无刻不在影响着教学工作，因此计算机基础教学工作始终处于不 断探索与革新的过程之中。广大师生经过多年的实践已摸索出计算机基础教学的一些规律， 适时地对其进行归纳和总结是十分必要的。本文对计算机基础课程的教学特点与实践进行了 分析，旨在为深入进行教学改革的探索提供依据。 2研究结果 2．1 计算机基础课程的教学特点 (1)计算机基础教学更强调应用性，从应用出发，以应用为目的。对于非计算机专业的学 生来说，教学工作应面向本专业领域的实际应用，而不是面向计算机学科体系。体育院校的计 算机教学，其目的是为了在体育领域中开展计算机的应用，因此要根据专业的需要来选择教学 内容，在有限的学时内让学生掌握最实用的知识，而不应过分强调理论的系统性和完整性，不 应照搬或浓缩计算机专业的教学内容和方法。在知识和能力的关系上，要突出能力的培养；在 理论与实践的关系上，要通过实践应用带动理论学习，提倡“做中学”；对于操作技能，不必事 事闯“为什么?”，有的可以“知其然不知其所以然”。 (2)在教学内容上虽然都具有内在的系统性。但是在知识点的分布上与其他学科有所不 同，主要表现在计算机基础课程的知识点是网络型的分布，而不是线型的分布。 (3)计算机的操作方法具有很强的灵活性，实现一个操作目的，可以有多种操作方法。 365 (4)信息获取途径的多元性。在信息技术高速发展的今天，学生获取知识的渠道发生了 很大变化。过去，课堂教学是学生获取知识的主要渠道，绝大部分信息和知识要靠老师向学生 传授。现在，学生可以从多种渠道获得知识和信息，并不完全依赖课堂教学，在课堂教学中往 往是学生向教师提出各种各样的问题。这种现象的出现已经成为计算机基础教学中的一个特 点，如何对这种现象加以正确引导，使其成为发展学生自主学习能力的驱动力，是摆在教师面 前的一个新课题。 计算机基础课程的教学特点，是这门课程内在规律的客观反映，它不仅为教学工作提供了 可靠的依据，也为教学改革提供了更多的空间。 2．2计算机基础课程的教学模式 计算机基础课程独有的特点，使教学工作逐渐形成了自有的模式。这一模式概括起来是 以教学大纲为依据，以培养学生掌握计算机的基本知识和操作技能、提高信息素质为主要教学 目标，以实例教学和完成作业为主要教学方法，以实际操作为重要教学手段。在教学模式的各 要素中，教学目标最为重要，其他各项教学手段围绕着教学目标来运作，形成教学的统一整体。 实施这种教学模式的一个重要环节，是采用以实例为主的教学方法，即从繁多的教学内容 中“抽丝剥茧”形成实例，以实例引路开展课堂教学活动。因此，教师能否在课前设计出精彩 的实例——这些实例既符合教学大纲的要求，又符合学生当前学习和今后继续学习的需要，从 而调动学生学习的积极性，把教学不断引向深入——就显得十分重要了。对于体育院校来说， 可以结合不同专业和运动项目设计实例，可以结合教学、训练和竞赛设计实例，也可以结合学 生的业余文化生活等设计实例。 不难看出，这种教学模式绝不是把教学工作简单化、随意化了，而是对教师提出了更高的 要求。教师必须认真备课，吃透教材。把握教学的目标、重点和难点，了解学生的认知水平、专 业特点和实际需求，在实例设计中力求做到内