语文版七年 级上第六单元《诗五首》word教案.docVIP

刘子川????教学目的?I．培养学生对祖国古代文化的兴趣。?2．体会诗歌所描绘的意境。?3．体会诗歌所表达的思想感情。?4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。?重点、难点?重点：?（l）体会诗歌所描绘的意境。?（2）体会诗歌所表达的思想感情。?难点：了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。?教学时间二课时?教学过程?第一课时?一、预习?1．查字典，读准下面加点字的音。?阈（que）宦化huan?萋萋（qi?柯ke??2．熟读这五首诗歌。?二、导入?这五首诗都属于唐诗。唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。特别是?格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。课文选的这五首诗，是我国古代诗歌?宝库中的璀璨的明珠，都是传诵不衰的名篇。这些诗篇，内容不同，风格?各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力，提高自己的?文化品味，而且能提高我们的文化素质。?三、正课?（一）《进社少府之任蜀州》?1．朗读《送杜少府之任蜀州》?2。作家作品简介：?《送杜少府之任蜀州》选自《王子安集》，作者王勃，字子安，绛州龙?门（今山西省河津县）人。唐高宗时应举及第，授朝散郎，为沛王府修撰,?当时诸王好斗鸡，王勃为沛王写了一篇向英王鸡挑战的檄文，触怒唐高?宗，被罢斥。后在虢州做参军，不久又因罪除名。25岁那年到海南交趾?探望父亲，溺水而死。他与杨炯、卢照邻、骆宾王会称“初唐四杰”，反对?以上官仪为代表的浮艳诗风，对近体诗格律有所建树，为唐诗的发展作?出一定的贡献。有《王子安集》。?3．评点：?城阈辅三秦，风烟望五律。?“城阙”指长安，送别之地。“五津”泛指四川，杜少府上任之地。从?长安城实际上望不见“五津”，这里是诗人的想象。它使人感到气象开阔?——既然五律风烟在望，则此行并非远别，已寓不必伤别之意，为下文?抒情奠定基调。?与君离别意，同是宦游人。?“同是宦游”是说二人皆为官而离乡背井，此别乃是别中之别，又有?何伤？?海内存知己，天涯若比邻。?意思是，只要海内有知音，虽在天涯海角，也如同邻居一般。此句安?慰社少府，也道出了千古以来人们的共同心声，成为千年名句。?无为在歧路，儿女共沾巾。?意思是，不要在分别之时，效儿女之常态，表现作者旷达的胸襟。?此诗是王勃供职长安时所作的一首送别诗。此诗一反送别时哭哭?啼啼、缠绵排恻的老格调，创造出开阔雄浑的意境。表现作者旷达的胸?襟。?这首诗格律上属五言律诗。首句人韵。中间颔联和颈联对仗。二、?四、六、八句末字押韵。?（二）《黄鹤搂》?1．朗读《黄鹤楼》（注意节奏、感情）?2．作者作品简介：?《黄鹤楼》选自《全唐诗》，有人评价，唐人七律诗当以此为第一。传?说李白到黄鹤楼要想赋诗，忽见崔颢之诗，日有此诗在此，何必我写，遂?罢笔。作者崔额,唐代诗人，汴州人，开元进土，官司朦员外郎。黄?鹤楼，故址在湖北省武汉市蛇山的黄鹤矾头。?3．评点：?昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。?从眼前的黄鹤楼阐发联想、想象，昔日仙人子安乘黄鹤过此，如今?人去楼空令人惆怅。?黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。?仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵飘浮不定。作者多想像仙人?一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。?晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。?在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，（对岸）汉阳镇?四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲，绿油油的草儿长得极其?茂盛。眼前的风景如此迷人，但作者似觉得“人是家乡好，月是故乡明”，?自己的家乡此时比这更美。?日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。?太阳快下山了，在黄鹤楼上哪里能望到故乡。只觉得眼前江水滚?滚，烟波浩渺，使人顿生思乡之愁。?这首诗把在黄鹤楼上所见的景物与作者的思乡之情结合起来写，?景中有情，情中有景，情景交融。诗中实写楼上所见的景物，虚写仙人乘?鹤的形象，实虚相生，意味无穷。?这首诗属七言律诗。颔联颈联对仗，二、四、六、八句句末押韵。?四、小结?从形式上看，这两首诗都属律诗。《送杜少府之任蜀州》是五律，《黄?鹤楼》是七律。律诗的共同特点是颔联颈联对仗。二、四、六、八句句末?押韵。当然还有其他如平仄方面的要求，我们可暂不管它。五言律诗朗?诵的节奏可以是二——二——一或二——一——二。七言律诗朗诵的?节奏可以是二——二——一——二或二——二——二——－。以不念?破词为准。如：黄鹤＼一去＼不复返，白云＼千载＼空悠悠。晴川\\历历＼?汉阳＼树，芳草＼萋萋＼鹦鹉＼洲。