高三历史二轮复习如何实施“有效教学”.docVIP

高三历史二轮复习如何实施“有效教学” 江苏省射阳中学历史组 倪 坚 224300 一般情况下，高三二轮复习多为两个月时间。时间紧、任务重、内容多。二轮复习主要形式是“专题复习”， 在高三历史教学的总体战略中，“专题复习”是提高整个高三历史教学质量的“关键工程”。其指导思想是依据考纲、突出主干、大胆删减、时空整合，从专题到通史再到专题的逆向复习，建构知识体系，使学生形成正确的历史时空观和历史思维能力。学生对历史发展规律的把握和认识的深化，都将在这一轮的教学中得到强化。同时学生还需要对全部高考内容进行专题归类梳理，查漏补缺，提高升华。这就对教师和学生两方面都提出了较高的要求。如何做好二轮课堂教学，本人结合自己长期的教学实践，总结如下： 一、对教师的要求 1、研究《考试说明》，明确考点变化。 仔细研究《考试说明》,《考试说明》是高考命题的依据，是我们复习的指挥棒。首先要和前一年的《考试说明》进行对比，找出增、删的地方，及时交代给学生，特别是提供给学生的复习学案中要明确这些变化，以便学生查漏补缺；其次要看考试内容，明确考什么，在此基础上对教材知识进行大胆删减、整合、归纳；再次要看考核要求，明确怎么考，结合具体考点去分析体现考试要求；最后要备高考真题。高考试题的规范性、导向性不容置疑，对学生的复习备考有很好的指导作用，因此在复习备考的过程中，要注意加强分析和研究高考试题。结合近三年有关考题对该考点命题方向、命题意图、命题特点进行猜测分析，让学生明确复习方向。 2、加强集体备课，精心设计学案。 （1）设计专题，整合知识。 首先专题内容要整合，避免大而空现象，以便学生巩固基础。如2010年江苏考纲中对必修部分共规定了25个专题，可以整合成十九个专题，如将第十三专题近代部分的《近代中国的思想解放潮流》和第二十四专题，现代部分的《20世纪以来的重大思想理论成果》整合成一个专题《近现代中国思想》；第十八和第十五专题整合成《世界和中国的科技》等等。当然，知识整合要依托教材。专题内容还要突出对重点难点的解析，如果我们的学案增加了疑难剖析内容，就可以帮助学生比较轻松地解决这些疑难问题。 （2）理清线索，拓展知识。 从目前江苏高考试卷来看，历史学科的试题有两个显著特点，一是强调对历史发展沿革(即历史基本线索)的考查，二是注重考查学生的综合及创新能力。选择题一般是在同一背景材料下，对发生在不同时代但与背景材料相关的历史现象进行设问，形成题组，各小题看似互不相属，实际上是对历史发展基本线索的考查。而材料题不再是一本书一个，而是三大块互有联系，如江苏2009年高考题第22题，中国古代的政治、经济、思想文化都涉及到了。 （3）关注现实，重视热点。 高考从来不回避热点问题，我认为有如下一些热点问题值得参考：一是2009年是新中国成立60周年，所涉及的知识点多而且广，必将成为高考热点，命题方向主要有三类：建国之初的经济恢复和工业化建设；新中国的民主政治建设与祖国统一大业；改革开放的伟大成就。将历史与现实相结合，通过创设与运用“新材料、新情景”，引入各方面成就的文字、图片、图表等各种材料，使其呈现出多种类型，注重对学生调动和运用所学知识解决问题能力的考查。在题型上，将呈现多样化趋势，以选择题为主，非选择题也有可能出现。二是2008年9月15日，一场由次贷危机引发的金融海啸使华尔街面目全非。这场海啸快速越过大西洋和太平洋，在欧亚肆意泛滥，迫使美联储、欧洲央行、IMF等注资市场，全球开始了最大规模的行政干预市场行动。国际金融危机影响下，2009年中国经济走势如何，百姓关注，世界瞩目。命题方向以1929～1933年经济危机为切入点，链接2008年美国金融危机，联系罗斯福新政的内容、影响和启示，进一步结合当前我国经济形势和工作部署，以非选择题形式命题。三是民生问题，从儒家“仁政”思想、孙中山的民生主义、历代统治阶级对农业政策的调整、苏联新经济政策、罗斯福新政国家对经济的干预以缓和阶级矛盾、战后资本主义的社会福利制度、当代中国基层民主建设等方面以选择题形式考查基础知识。从古到今纵向的角度，从政治、经济、文化横向的角度，围绕“社会和谐”这条主线宏观命题，考查论证和探讨问题的能力等等。 3、把握课型特点，提高课堂效益。 二轮复习中，主要有专题知识梳理课、习题训练课、试卷讲评课的三种类型。不同的知识内容按照不同的课型来授课，既可以避免课型的单调乏味，也有利于提高课堂效率。 （1）专题知识梳理课。学生要根据《考试说明》的要求，依托教材进行专题知识进行整合。让学生最大限度地回顾本专题的知识点。在教师引导下要求学生自行归纳整合，然后教师对重点、难点、易混点、易错点进行精讲，对专题知识间的纵横联系进行分析渗透，形成知识链，织成知识网络，从而构建专题知识体系。 （2）习