教育研究的基本方法论.pdfVIP

( ) ( ) 北京师范大学学报 社会科学版 2006 年第 6 期 总第 198 期 2 1 教育研究的基本方法论 王洪才 ( 厦门大学 教育研究院 ,厦门　36 1005) 　　[摘要] 　教育研究方法论问题始终是教育学研究的最基础和最前沿的问题 , 因为它直接关 系到教育学的科学地位并影响到教育学的进展方向。目前人们在教育研究方法论的探讨上存在 着严重分歧 ,典型表现在人们对教育研究的基本方法缺乏共识 ,而且也没有一个系统的明晰的分 类标准 ,特别是对各种研究的方法论基础缺乏明晰的阐释 ,这阻碍了教育研究的深入和教育学的 进展 。通过对教育研究方法的分类及其哲学基础的探讨 ,我们认为教育研究应有思辨 、批判 、行 动及实证四种基本方法范式 。 　　[ 关键词] 　教育研究 ;方法论 ;研究范式 　　[ 中图分类号] 　G40 　[文献标识码] 　A 　[文章编号] (2006) 06002 107 采用的方式方法总称 。 一 、教育研究方法的标准和规范意义 一般而言 ,人们在论述某一研究领域或某一学 教育研究的方法论问题是教育学研究的最基 科的研究方法时都对“方法”有一个隐含的限定 ,即 本 、也是最重要的课题之一 , 因为它关系到对教育 所谈论的方法专指“科学的”或“正确的”方法 。也 研究的科学性的证明 ,进而关系到教育学的学科地 就是说 ,人们所探讨的方法具有理想性和规范性 , 位和发展前途 ,因而也是教育学的最前沿的课题之 在某种意义上也是一种“排他性”。如此 ,“方法”也 一 。坦白地讲 ,教育研究在这方面的突破并不大 。 具有“标准”和“规范”的意味 。而关于这些规范和 目前教育研究的方法论论述主要依赖于其他学科 标准的理论依据就是方法论 。所以任何一项 自称 的资源 ,并且主要从哲学角度来论述教育学研究的 为“科学的”研究方法必须为 自己提供方法论的说 独立性 ,这使得教育学面临着一种比较尴尬的境 明 ,否则它的科学性质将面临严重质疑 。而且作为 地 。但要使教育学真正摆脱尴尬的境地 ,仍然需要 一门学问的教育研究方法 ,当然不能只是罗列一些 从方法论方面进行突破 。因而它又变成了一个最 现象 ,告诉人们教育研究方法包含些什么等“是什 具前沿性的课题 。但要谈论教育研究的方法论 ,首 么”的问题 ,还必须向人们讲解究竟“为什么”会这 先要从“什么是研究方法”谈起 ,正如我国著名教育 样的问题 。因此探讨教育研究方法 ,必须包含方法 学者叶澜指出 ,方法论是关于方法的理论[ 1 ] ( P 1 - 论部分 ,方法论为“规范”和“标准”提供依据 。 12) 。那么 ,什么是研究方法呢 ? 简言之 ,研究方法 在 日常生活中 ,每个人都有自己的研究经验和 就是我们在探究世界过程中所采取的方式方法的 心得 ,这些都构成了个人独特的研究方法 ,但很难 总称 。通常人们是根据研究对象的不同或学科不 说得上是“科学的”研究方法 ,因为“个人的”研究方 同来区分研究方法 。那么 ,教育研究方法就是人们 法往往不具有普遍性 ,很难被别人认同 ,或者说往 在探讨教育的过程中所采用的方式方法总称 ,高等 往自己认为是有效的方法别人却很难应用 ,而且即 教育研究方法就是人们