数学活动经验的提升与迁移——以《倍数和因数》教学为例.pdfVIP

《教学与管理》 始江苏无锡市江南实验小学 顾晓东周黎明 获得数学活动经验与理解数学知识、掌握数学技能、I 师：写得完吗? 感悟数学思想方法并列，成为义务教育阶段数学课程教l 生6：写不完。 学的重要目标之一。帮助学生积累数学活动经验正日益l 师：那么你们是怎样一个个找到的? 成为当前小学数学课堂教学的目标追求，教师在教学设l 生7：用3从小到大乘一个个自然数得到的。 计与实施过程中，应逐步增强这种意识，精心设计数学活l 师：真好，这就是一种有序的思考方法。(板书：有序) 动，帮助学生获得活动经验。下面以《倍数和因数》一课的l ” 上述教学片段中，教师引导学生说出“3的倍数还有 教学为例，谈谈如何在数学课堂教学中帮助学生获得、提I哪些”，让学生经历自主发现的过程，然后引导学生反思 升和迁移数学活动经验。 和回顾探索的过程和方法，并加以提炼，把活动经验提升 一、把数学活动经验提升为数学思想 为“有序思考”这种基本的数学思想。小学生数学活动经 认识倍数和因数概念后的巩固练习： 验的获得与积累，需要与观察、操作、猜想、验证等具体数 (教师先让学生根据算式说一说谁是谁的倍数，谁是I学活动联系在一起，并产生于这些活动过程之中。由于数 谁的因数，接着让学生自己说出一个乘法算式，并说说其I学活动经验具有实践性、个体性特征，所以教师应设法为 中谁是谁的倍数，谁是谁的因数……) 学生设计好数学活动，并引导学生参与学习、经历过程， 师：如果不给乘法算式，而是给出3、12、36，请围绕I让学生在活动中去操作观察、去体验交流、去感悟提升， 因数和倍数说几句话。 逐步积累并提升属于自己的数学活动经验。 生I：3是36的因数，12是36的因数；36是3的倍l二、把数学活动经验提升为学习方法 数。36也是12的倍数。 师：试着找找2和5的倍数，写出5个后写上省略号 就行。 师：其实在说之前，他已经先想好了一个什么算式?l 生2：12×3=36，36÷3=12，36÷12=3。(学生写后组织汇报，然后组织观察：一个数的倍数 师：还可以说哪些话? 有什么特征?) 生3：12是3的倍数。 生：最小的是这个数本身。(教师引导其他学生彳起 师：对啊，12是3的倍数，36也是3的倍数。那么，3观察证实这个说法。) 的倍数还有哪些? 师：那么最大的呢? 生4：3。 生：是不存在的，因为一个数的倍数有无数个。 师：怎么想出的? 师：请大家回顾一下，我们刚才是怎样来观察一个数 生4：3×1=3，所以3是3的倍数。 倍数的特点的? 生5：6是3的倍数，因为3×2=6。 生：刚才我们找出了倍数中最小、最大的数。 师：接着写哪个数? 生：我们还从倍数的个数方面总结了一个数倍数的 生6：9、12、15…… 特点。 ·46· 万方数据 顾晓东周黎明：数学活动经验的提升与迁移——以《倍数和因数》教学为例 师：对，从这三个方面我们能找出一个数的倍数的共f累、获得经验之外，还要创设机会让学生加强应用，巩固 同特点。(教师随机板书：最小、最大、个数) I数学活动经验。上述教学片段中，教师让学生们猜猜生2 数学活动经验具有内隐性特征，教师要注意引导学l是怎样找全36的所有因数的，这其