工学结合系统动力机制初探——基于系统论视角.pdfVIP

≯ 曩誊蕾 理 论 揉 爨 —■● 0 磊 忑 摘【要】积极推进工学结合是当前高职教育改革的重 则是社会整体系统中的子系统，在 自稳定一 自组织机制下 要切入点。本文以系统论的视角，对高职院校和企业工学 相互作用并发展变化。下文将分别高职院校和企业这两个 结合的系统动力进行初步探究，构建工学结合的系统动力 子系统进行分析。 机制模型，探讨分析包括高职院校 、企业、受教育者、政府在 2、高职院校系统驱动 内的社会大系统与生产力之 间的相互作用。 人才培养和发展是高职院校系统进行工学结合的内在 【关键词】工学结合 系统论 动力机制 驱动力。高职院校在人才培养和发展的过程中，逐步形成独 一 、 工学结合的系统动力根源 有的校园文化 ，以传统文化和地方特色文化为基础，融合行 1、根本动力 业文化和职业精神，反作用于人才培养，潜移默化地发挥系 社会分工趋于专业化、精细化，技术研究转化为实际生 统 自稳定作用。但多数高职院校的校园文化积淀不足，造成 产力的周期 日益缩短，要求劳动者具备较高的知识技术水 系统的自稳定性不足。 平和实践应用能力，以适应生产力发展的需要。生产力成 而生产力发展的新形势对高职教育的培养 目标 、层次 为高职院校和企业工学结合的根本动力。 定位等提出全新的要求，对传统人才培养模式形成一定的 当前很多高职院校在人才培养 目标、专业定位等方面 冲击力，也使校园文化的自稳定控制力受到削弱。面对如此 沿袭本科院校的做法，存在重理论、轻实践实训的情况，培 的系统巨涨落，开放性不高的高职院校系统反应被动滞后， 养的人才应用实践能力较差，与企业用人需求和受教育者 很多高职院校盲 目扩招抢生源，但培养的人才不完全适应 自我需要存在差距，需通过工学结合推动人才供需的高效 企业的需要。高职院校通过调整专业设置、转变教学方法 对接。 等，改善系统内各要素之间的耦合性，但未能触发人才培养 2、原始 内因 目标定位和培养模式根本上的改革，从而无法促成高职院 根据马斯洛关于人的需要层次理论，人的各种需要存 校系统结构质的飞跃 ，再加上未能与其他系统发生相互作 在并不断进行层次提升，以促进 自身全面发展的实现。 用并联合应对，因此高职院校系统的演进、升级不明显。提 高职教育的受教育者出于生存就业的现实考虑和向更 高人才培养对市场需求的适应性，以带动高职教育的不断 高层次的需要提升、发展的渴望，接受高职教育，为 自身的 发展进步已是迫在眉睫。 人力资本投资；同时关注人才市场需求，渴望以自身所具备 3、企业 系统驱动 的知识技能和能力素质满足社会需求，实现个人发展。受 经济绩效是企业系统进行工学结合的内在驱动力。企 教育者全面发展的需要成为工学结合的原始动因，迫切要 业系统的开放性较好，与系统环境以及其他系统频繁地进 求工学结合实施并深化，推动个体乃至全社会人力资源的 行信息和能量交换。卓越的企业家能够从市场动向中敏锐 积累和生产力进步。 捕捉新机遇，提高资本、生产资料、技术、人等要素之问的耦 二、工学结合的系统驱动 合程度，以其远见卓识积极推动企业组织关系的变革和制 1、开放 系统的运行机制 度创新，增强企业系统 自组织机制的作用力。然而，面对市