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音乐要素（高一年级）?? 年级：高一年级 教材分析：这是人类音社高中《音乐》课本第一单元第二部分内容，这部分内容介绍了音乐要素节奏、旋律的基本知识和要点，以及中国历史歌曲《长城谣》。通过学习，使学生对节奏和旋律在音乐中的作用有进一步的了解和认识。 教学目的明确学习音乐要素的重要性，并以欣赏和学唱声乐作品《长城谣》入手，引导学生运用节奏和旋律知识，体会和感受其在音乐作品中的作用，感性体验和理性知识相结合，更多地从音乐的表现手段入手，分析理解作品。 教学过程 （一）?导入新课1、?学习音乐要素的知识的重要性，了解节奏和旋律要音乐中的作用，更深刻地感受和理解音乐作品。2、?有重点地简述节奏和旋律的基本知识和要点，并作必要的解释和提问。 （二）?欣赏音乐作品《长城谣》1、?导言：运用节奏和旋律要素，感受不同节奏的组合和旋律线的进行，在音乐作品中表现出的不同情感。2、?简介作品：歌曲《长城谣》是流行于我国抗战时期的一首优秀作品，刘雪庵曲，潘孑农词，作于1937年，原是潘孑农所编电影剧本《关山万里》中的主题歌，后因“八·一三”上海爆发战争，影片未拍成，但此曲却风行全国。写法上和《孟姜女》一类传统民歌相近，具有浓厚的叙事特点，典型的五声调式。3、?播放歌曲录音后，请学习讲述歌曲表达的基本情感（悲愤，感情深切）。4、?再次播放歌曲欣赏，提出分析作品曲式结构，旋律线进行的要求。5、?请学生作分析作品的具体回答（宫调式、四乐句、单二段体曲式结构），学生分析歌曲旋律线的进行，并作不同旋律线表达不同情感的比较。6、?教师小结：上行旋律往往表现高涨、激动、紧张的情绪，有渐强的趋势。下行旋律可将紧张的情绪松驰，表现出抒情、宁静、悲伤的情感，有渐弱的趋势。平行的旋律则有沉思、叙事的意境。 （三）?学唱歌曲《长城谣》1、?学唱歌曲。提示：用所感受认识到的三种旋律线的进行，唱出不同的情感和强弱趋势。2、?教师演唱歌曲第二段，并将结尾的下行旋律55?61?3·5?3211-----|?|?改为上行旋律556132|1------||?试唱，请学生作不同旋律线进行表达的情感比较（上行更激昂、高涨）。3、?教师归纳：旋律要素对音乐作品的作用和影响。 （四）?音乐作品中节奏的分析和比较1、?试分析歌曲中第二、三乐句节奏的松紧，对情感表达的作用和影响。2、?播放小提琴协奏曲《梁祝》中，“草桥结拜”和“抗婚”两段乐曲片断，请学生作节奏的比较认识。教师可将两段乐曲的节奏的松紧，作反向调换试唱，学生再作比较，进一步加强学生对节奏在音乐中作用的认识。3、?教师小结：表现婉转、抒情、优美沉思的情感，节奏比较松，音的时值长一些，音与音连接较松驰。表现激动、紧张的情绪，节奏紧密，音值短的，音的连接紧凑。 （五）?教学总结音乐要素节奏和旋律在音乐中的作用是很大的，不同的节奏结合和旋律的进行，表达情感是不一样的。学习音乐要素，了解其在音乐中的表现手法，会使我们更深刻地理解音乐，并从中得到更多美的享受。 青春舞曲 教学内容; 一、学唱歌曲《青春舞曲》 二、学习新疆舞蹈的基本动作、了解新疆音乐的基本节奏型 教学目标： 一、通过学唱《青春舞曲》，初步了解新疆音乐的风格，能够对我国新疆维吾尔自治区的少数民族音乐感兴趣。 二、能够用自然圆润的声音、明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》。 三、通过对新疆舞蹈、基本节奏型的感受，进一步的了解新疆的音乐，并愿意参与音乐实践活动。 教学重点： 一、让学生体验新疆音乐的特点、风格。 二、学生乐于用自己的方式表现新疆音乐。 教学难点： 学生对于新疆音乐的体验和表现。 教具准备： 钢琴、多媒体设备、歌曲光盘 课时安排： 一课时 教学过程： 一、新课导入： 1、由教师引入新疆 2、概括介绍新疆维吾尔自治区 （1）学生说新疆 （2）老师概括介绍新疆 二、新课教学 1、初听歌曲，体验歌曲所表现出的音乐情绪及风格。听后谈感受。 2、介绍作曲家-----王洛宾 王洛宾（1913----1996），男，汉族，北京市人，毕业于北京师范大学艺术系。早在30年代，就已经开始收集、整理新疆民歌。王洛宾是把新疆民歌传入内地的第一人。他先后收集、整理、创作了1000多首歌曲。他的音乐作品大多浪漫热情，不仅是我国民族音乐中的瑰宝，也在世界舞台上大放异彩。我们大家熟悉的有： 《在那遥远的地方》、《半个月亮爬上来》 、《大板城的姑娘》、《掀起你的盖头来》 。王洛宾一生致力于祖国的民族艺术事业，先后出访美国、新加坡等国家进行讲学和宣传中国的民族音乐，为丰富和发展祖国的文化艺术，特别是西部民歌艺术作出了突出的贡献。被人们誉为“西部歌王”。 3、老师通过学生的感受总结出新疆维吾尔族音乐的风格。 4、复听歌曲，体会歌曲的艺术表现手段对表现歌曲所起的作用。 5、学唱歌曲