《2.2 图形的旋转》教案.docVIP

课题：九年级上学期数学第2章第2课第1课时 2.2 图形的旋转（1） 一次备课 二次备课 教 材 分 析 内 容 本节课从学生实际接触现实生活中大量的旋转现象开始，通过观察、分析、动手操作，从而理解旋转的概念、意义，进而探究其性质 地 位 （作 用） 本节的基本定位是“生活中的旋转现象”，旨在引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题，进一步发展学生的数学观，使学生学到活生生的数学． 学 情 分 析 学生在此之前已学过平移、轴对称两种图形变换，对图形变换有了一定的认识，通过本节课的学习，学生对图形变换的认识会更完整，同时，也为后面学习“中心对称”作好铺垫． 教 学 目 标 知识 目标 学生通过欣赏生活中的旋转变换现象，认识旋转，理解旋转的基本要素；培养观察图形的能力，能识别旋转中心和旋转角度 能力 目标 培养观察图形的能力，能识别旋转中心和旋转角度；初步培养学生的审美能力发展学生的空间观念 情感 目标 通过创设问题情境，让学生感受数学与生活的“鱼水”关系；调动学生的主观能动性，积极参与教学活动，促进学生间、师生间的合作交流意识，在活动中树立自信心、培养兴趣从学生的动手、动脑等多思维运动培养和开发学生的多元智能 教 学 重难 点 重点 探索发现旋转图形的定义以及性质，并能利用性质解决问题． 重点突破方法 1、实验探究式教学突破法；2、多媒体辅助教学突破法； 3、把“复杂问题简单化，深奥问题复杂化” 难点 探索发现旋转图形的定义以及性质，并能利用性质解决问题． 难点突破方法 1、实验探究式教学突破法；2、多媒体辅助教学突破法； 3、把“复杂问题简单化，深奥问题复杂化”． 教法学法 教法 合作探究 学法 在实践中进行自主探究合作和老师引导下的能力训练． 课前准备 教师 平面图形旋转课件，旋转图片． 学生 学习用具 学习困惑 知道图形旋转前后的位置，如何确定旋转中心与旋转角． 备课资源 教学用书 教材、网络 教 学 过 程 一、 导 入 新 课 1、同学们，我们学过哪些图形的变换方式？ 二、 互 动 新 授 （一）探究旋转的定义： 1、出示 （1）旋转中心是什么? （2）经过旋转，点A、B分别移动到什么位置？ （3）旋转角是什么？ （4）AO与DO的长有什么关系？BO与EO呢？ （5）∠AOD与∠BOE有什么大小关系？ 旋转的基本性质【板书】 （1）旋转不改变图形的大小和形状． （2）图形上的每一点都绕旋转中心沿相同方向转动了相同的角度． （3）任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角度都是旋转角． （4）对应点到旋转中心的距离相等． （三）探究简单的旋转作图 完成教材57页的观察与思考，自主学习简单的旋转作图． （四）典例解析 例、 如图，△ABC绕C点旋转后，顶点A的对应点为点D．试确定顶点B对应点的位置以及旋转后的三角形． 三、 巩 固 拓 展 思考题： 1、钟表的分针匀速旋转一周需要60分． （1）指出它的旋转中心； （2）经过20分，分针旋转了多少度？ 2、如图：△ABC是等边三角形，D是BC边上的一点，△ABD经过旋转后到达△ACE的位置 ． （1）旋转中心是哪一点？ （2）旋转了多少度？ （3）如果M是AB上中点，那么经过上述的旋转后，点M到了什么位置？ 3、香港区徽可以看作是什么“基本图案”通过怎样的旋转而得到的？ 4、本图案可以看做是一个菱形通过几次旋转得到的？每次旋转了多少度？ 5、在图中，正方形ABCD与正方形EFGH边长相等，这个图案可以看作是哪个“基本图案”通过旋转得到的？ 四、 课 堂 小 结 1、旋转的概念： 在平面内，将一个图形绕着一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转． 2、旋转的性质： （1）旋转不改变图形的大小和形状． （2）任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角度都是旋转角，旋转角相等． （3）对应点到旋转中心的距离相等． 板 书 设 计 2.2平面图形的旋转 一个定点（旋转中心） 1、定义 某个方向（旋转方向） 一个角度（旋转角） 对应线段相等 形：全等 对应角相等 2、性质 角：旋转角相等 线：对应点到旋转中心的距离相等 当 堂 达 标 检 测 题 1、如图正方形CDEF旋转后能与正方形ABCD重合，若O是CD的中点，那么图形上可以作为旋转中心的点是_________． 2、如图E是正方形ABCD内一点，将△ABE绕点B顺时针方向旋转到△