从知识习得到知识创造——论大学生学习方式的嬗变.pdfVIP

高 教 探 索 2015年第2期 HigherEducation Exploration 从知识习得到知识创造术 论大学生学习方式的嬗变 刘大军 摘 要：因应学习理论的发展和时代的诉求，当前大学生学习方式孕育出从知识习得学习和社会参与学习 向知识创造学习的发展路径。知识习得学习是认知主义视角下 “独白”式的学习，强调的是知识的一般性和规 范性。社会参与学习是情境主义视角下 “对话”式的学习，关注的是活动的设计和社会参与水平。知识创造 学习则是社会建构主义视角下 “交互”式的学习，倡导的是协同创新。高校应该通过转变学生学习观念、优 化课程 内容和形式、创新教学模式、开发和利用现代化学习技术、改善学习评估等策略，推动大学生知识创造 学习的充分实现。 关键词：学习；知识习得；社会参与；知识创造 “假如要成为一个人，就必须由教育去完成。” 一 、 知识习得学习：个体知识的获得 这一振聋发聩的宣言，开启了人们对教育的广泛关 注，凸显了教育中的 “教什么”和 “怎么教”，但 “学习是知识投入到我们头脑中的过程”的理念 同时遮蔽了学生的 “学什么”和 “怎么学”。在知 一 直为人们所信奉。… 自人类社会肇始，学习就已经 识经济发展的推动与学习型社会建设进程 中，当代 出现，它走过 了由无意识的 “自在 ”到有意识的 国外教学改革与研究领域孕育起 了 “学习为本”的 “自为”的发展阶段 。知识习得学习是最早的、持 新趋势 。学习研究成为教育研究的热点。从学习方 续时间最长、影响最大的一种学习方式，至今仍 占 式来看，大学生学习经历了 “独 白”式的知识习得 据着举足轻重的地位。 (Acquisition)学习和 “对话”式的社会参与 (Par— (一)学习是知识习得：认知主义的视角 ticipation)学习，正在走 向 “交互”式的知识创造 韦氏在线词典对学习的定义是 “获得知识或理 (Knowledge—Creation)学习。知识 习得学 习是 以 解”_2J，而在 《百科全书》 中， “习得” (acquisi． “传授一接收”为主要结构的典型学习形态。社会 tion)指向了大量相关词条，如：孩子的语言习得， 参与学习是以主体间性为特征，诠释着对教育事件 运动技能习得、学习的精神现象和感知学习等。语 和对文本的理解 ，以及对成长的规约。知识创造学 言习得暗含学习是从人体外部带来一些人造物 (art— 习是以学习主体、客体以及他们所处的 “社会 一历 facts)到体内的过程，这些人造物包括想法、概念、 史”环境为背景的创新性互动活动 。 意义、知识、模式、事实、形式、内容和材料等。_3 人脑成为一个填充材料的容器，它使学习者成为这 收稿 日期 ：2014 — 10—18 作者简介：刘大军，华南师范大学职业教育学院副研究员，华南师范大学教育科学学院现代教育研究与开发 中心课程与教学论 专业2012级博士研究生。(广州／5l0631) 本文系广东省教育科研 “十二五”规划2013年度研究项 目 “协同培养创新人才的理论基础及其实现策略研究——基于知 识创造学习的视角”(项 目编号2013JK053)、国家社会科学基金教育学青年课题 “学习哲学视角下学习型社会建设深化路径研 究”(课题批准号CKA120159)的成果。 · 】】 · · 理论探讨 · 从知识习得到知识创造 些材料的所有者，学习者与学习对象是 占有与被 占