小学语文阅读教学设计..ppt

小学语文阅读教学设计 ——叙事性作品 重庆文理学院文传学院 黄高庆 一. 阅读与阅读教学是什么 （一）什么是“阅读” 1. 阅读是通过文字材料的途径 ，搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获取审美体验的活动。 2.解读： （1）活动的介质：文字材料 （2）活动的过程与方式：搜集、处理信息，即对文字材料中所蕴含意义感受、发现、理解、鉴赏、探究、拓展、提炼、加工等所采取的一系列行为。 （3）活动结果价值：认识世界、发展思维、获得审美体验 （二）什么是“阅读教学” 1.阅读教学是学生、教师、文本（作者）之间对话的过程。 2.解读： （1）活动的主体：学生，教师，文本 （2）活动者间关系：对话关系。对话，即沟通、即理解，即心灵和融，即启迪，即发现，即收获 （3）活动的方式：对话方式。即无特权的语言交往，主体间运用话语进行各自独立、自觉的探问、寻的以及表达。 （4）活动的结果：已然的沟通、理解、尊重、和融、分享、启迪、发现、收获、提升 二. 阅读教学的理念与价值追求 （一）教学主体动力论：使学生思维、情感等精神活动自觉而积极。 （二）教学主体素质论：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 （三）教学活动目的论：使学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感染和熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 （四）教学活动过程论：珍视学生独特的感受、体验和理解。 （五）教学活动方式论：重视主体性作用的发挥 1.教师：诱导、启发、点拨、熏染、激趣、示范、引领、答疑等 2.学生：期待、感受、理解、欣赏、发现、反思、批判、拓展等 三.小学语文阅读教学设计的理念、依据与原则 （一）设计的理念 1.以人为本 2.人文性与工具性的统一 3.全面提高学生的语文素养 4.重视情感、态度、价值观的正确导向 5.遵循学生身心发展规律和语文学习规律 6.重视培养良好的和整体把握能力 （二）设计的依据 1.课程标准的要求：领域教学与学段教学的要求 2.课程教材的特点：教材体系编辑意图在学期、组课文中的体现 3.学生学习的状况：学段学生知识与能力、思想情感与审美情趣的表现 （三）设计的原则 1.人文性与工具性的统一 2.科学性与艺术性的统一 3.平等对话与探究批判并行 4.语言训练与思维发展协同 5.阅读、写作、口语交际相互促成 四.小学语文叙事性作品的特点及其教学价值 （一）小学语文叙事性作品的含义 叙事性作品，就是以叙事功能为主的一种文学作品。包含童话、故事、记实文等 （二）小学语文叙事性作品的特点 1.叙事性作品最突出的特点就是“以事感人，以情动人”。 2.叙事性作品是通过叙事来反映现实生活，表达思想感情的。意义明确，主旨单一。情节明了，内容不繁复。 3.叙事性作品主要是通过生活事件的叙述和具体环境的描绘来塑造人物形象的。 形象特征较突出，但性格刻画较为粗略。 4.叙事性作品的语言是富有鲜明特色，但主要是较浅层的表达。 （三）小学语文叙事性作品的教学价值 1.丰富学生的精神世界，提升认识能力 2.拓展学生的学习视野，关注人生社会 3.发展学生的形象思维，增强语文智慧 4.培养学生的良好语感，提高语言素养 五.小学语文叙事性作品阅读教学设计的要求 （一）突出对作品思想感情整体把握能力的培养 引导学生对故事内容、人物形象内涵的挖掘，理解、提炼作品的表达主旨，使之具有一定的概括力。 （二）重视对作品人物形象特点解读能力的培养 引导学生对所刻画人物形象的分析理解，唤醒、激发形象思维活动，使之具有较强的形象思维能力。 （三）注重对作品故事情节梳理能力的训练 引导学生对所描述的故事发展过程进行梳理，理清线索和思路，弄清材料之间的关系，明确作品结构，使之具有一定的内容梳理能力。 （四）注重对作品语言感受能力的训练 引导学生对人物语言和叙述人语言的感受、理解，明确叙事语言的准确、形象、生动、蕴含情感的特点，获得作品语言运用的启示，积累优秀的语言材料，逐步提高学生的语言能力。 （五）重视熏陶学生良好的人文素养。 引导学生对作品人文内涵产生积极的反应，有所感悟，认识人生社会，培养道德品质，激发审美情趣，提高文化品位，使之具有较好的综合人文素养。 六.叙事性作品教学设计案例 （见链接文本） 请分析案例中的设计理念、依据、原则、基本