教育心理学名词归纳..doc

新 课 改 国家课程：是国家规定或国家开发的课程，这是一种基于国家为培养社会需要的合格公民而设计，并依据公民的身心发展水平和接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。 地方课程：是地方教育主管部门以国家课程为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，由省级教育行政部门或经其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族的等发展需要而开发设计的课程。 校本课程：是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。 课程结构：是课程目标转化为教育结果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。新一轮基础教育课程改革要求根据新课程的培养目标对现行的课程结构进行调整，调整的主要任务和方向是优化课程结构。 泰勒原理：是美国课程理论家泰勒提出的课程设计模式，他提出关于课程编制应考虑四个问题：学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地组织这些教育经验？我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 综合实践活动：是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 自主学习：是相对于被动学习而言的，是指在具体的教学条件下学生高品质的学习。学习者参与与