高三教材特点与教学实践1.ppt

新课程高三教材与教学实践 北京市基础教育课程改革实验 工作领导小组 3-5特点 1.1以微观粒子为模块主题，学习关于原子、原子核等微观粒子的初步知识，了解现代科学技术的物理学基础 。 3-5特点 1.2原子结构与原子核分两个单元学习，由核外到核内系统学习原子物理知识。 3-5特点 1.3通过对近代原子物理相关知识的学习，渗透多样的科学方法和深邃的科学思想，感受科学的和谐之美。 教学实践 2.1科学准确定位高三教学目标 教学目标与考试目标 个性化的教学目标 课程总目标 高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。 课程标准与考试说明结合学生实际确定具体教学目标 与直线运动相关联的试题 与直线运动相关联的试题 与直线运动相关联的试题 与直线运动相关联的试题 教学实践 2.2打破模块界线，以物理知识系统为结构组织复习教学内容 高中物理涉及到的性质力 高中物理涉及的运动 平衡状态(静止和匀速直线运动) 匀加(减)速直线运动 平抛运动 匀速圆周运动 简谐运动 变加速运动 …… 教学实践 2.3坚持在高三课堂中体现“物理教学基本特征” 教学实践 2.4以“考试说明”中五种能力为重点发展学生应试能力 能力要求 定性分析 例6：2008年9月25日至28日我国成功实施了“神舟”七号载人航天飞行并实现了航天员首次出舱。飞船先沿椭圆轨道飞行，后在远地点343千米处点火加速，由椭圆轨道变成高度为343千米的圆轨道，在此圆轨道上飞船运行周期约为90分钟。下列判断正确的是（ ）P地球Q轨道1轨道2 A．飞船变轨前后的机械能相等 B．飞船在圆轨道上时航天员出舱 前后都处于失重状态 C．飞船在此圆轨道上运动的角度 速度大于同步卫星运动的角速度 D．飞船变轨前通过椭圆轨道远地点 时的加速度大于变轨后沿圆轨道运动 的加速度 答案：BC 定量计算 例7：如图所示的单摆，摆球a向右摆动到最低点时，恰好与一沿水平方向向左运动的粘性小球b发生碰撞，并粘在一起，且摆动平面不便。已知碰撞前a球摆动的最高点与最低点的高度差为h，摆动的周期为T，a球质量是b球质量的5倍，碰撞前a球在最低点的速度是b球速度的一半。则碰撞后 A、摆动的周期为 B、摆动的周期为 C、摆球最高点与最低点的高度差为0.3h D、摆球最高点与最低点的高度差为0.25h 答案：D 估算 例8：图示为高速摄影机拍摄到的子弹穿过苹果瞬间的照 片。该照片经过放大后分析出，在曝光时间内，子弹影响前后错开的距离约为子弹长度的1%~2%。已知子弹飞行速度约为500m/s，因此可估算出这幅照片的曝光时间最接近 A、10-3s B、10-6s C、10-9s D、10-12s 答案：B 判断 例9：有一些问题你可能不会求解，但是你仍有可能对这些问题的解是否合理进行分析和判断。例如从解的物理量单位，解随某些已知量变化的趋势，解在一跸特殊条件下的结果等方面进行分析，并与预期结果、实验结论等进行比较，从而判断解的合理性或正确性。 举例如下：如图所示。质量为M、倾角为的滑块A放于水平地面上。把质量为m的滑块B放在A的斜面上。忽略一切摩擦，有人求得B相对地面的加速度a=,式中g为重力加速度。 对于上述解，某同学首先分析了等号右侧量的单位，没发现问题。他进一步利用特殊条件对该解做了如下四项分析和判断，所得结论都是“解可能是对的”。但是，其中有一项是错误的。请你指出该项。 A.当时，该解给出a=0，这符合常识，说明该解可能是对的 B.当＝90时，该解给出a=g,这符合实验结论，说明该解可能是对的 C.当M≥m时，该解给出a=gsin,这符合预期的结果，说明该解可能是对的 D.当m≥M时，该解给出a=,这符合预期的结果，说明该解可能是对的 2010年实验考查与以往的变化在哪？ 力学基础实验能力是什么？ 电学基础实验能力是什么？ 新增知识点 去掉的知识点 调整的知识点 调整的知识点 调整的知识点 调整的知识点 教学实践 2.5重视模型与程序化知识的掌握 教学实践 2.6加强知识间的内在联系教学、促进学生对知识的深刻理解。 例：α粒子 例：光的色散及相关知识 红 橙 黄 绿 兰 靛 紫 低 频率 高 长 波长 短 小 同种介质中的折射率n 大 大 发生全反射的临界角 小 小