国内外学前教育发展的现状与趋势.docVIP

国内外学前教育发展的现状与趋势 当今我国的社会性质具有中国特色的社会主义，处在社会主义初级阶段。其实，所谓“具有中国特色的社会主义”，其准确的实质是国家资本主义。所谓“处在社会主义初级阶段”，是社会资本积累和发展阶段。教育公平的问题域有宏观和微观两个层次。 宏观层次的教育公平是教育系统整体的公平主要是指教育资源分配中的公平大多属于物质层面的公平微观层次的公平主要是教育系统内部的公平也就是教育过程公平属于人的层面的公平针对的是学生个人的发展,是一个站在教育学立场上提出的教育问题宏观层面的公平为教育过程公平消除障碍、创造条件,影响教育系统内部的公平实现。但宏观层面的公平是物的意义上的公平缺乏对人的层面的公平的理解与反思。它只有转化为微观层次的公平实现教育过程中的公平教育公平的种种外部影响因素才能真正发挥作用。教育公平的根本旨归是学生的优化发展归根结底要落实在学生个体上因此其本质是一种个体公平。教育公平问题还有很多，如城乡差距等。在很多农村、山区，九年制义务教育根本得不到保障，很多适龄孩子没能力和机会入学，辍学率相当高；在偏远地区，基础设施、师资得不到保证，学生们坐在危房中读书很常见，学校根本找不到合适的教师，只能上最基础的几门课。反观，在城市中的学生，却享受着不断升级换代的教育设施，选择自己所喜爱的课程，在家长的安排下上着各种课外辅导班，接受素质教育。这种公平缺失严重挫伤了农村的可持续发展的能力，《湖北省学前教育机构办园基本标准（试行）》（鄂教基[2012]11号）和《湖北省学前教育机构审批管理办法（试行）》（鄂教基[2012]12号）强调要坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。