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在学习与实践互动中实现校长的办学理念（讲稿） 醴陵市姜湾中心小学 李芫 （姜湾的今天，是实现学生、教师和学校共同成长的体现，是用心打造书香校园，让师生拥有智慧的结果。 教育的目的，不单单让人拥有知识，更重要的是让人拥有智慧。知识并不等于智慧，知识是理念的外化，智慧的人生的反观，知识只能看到一块石头就是一块石头，一滴沙子就是一滴沙子；智慧却能在一块石头里看到风景，在一滴沙子里发现灵魂。 下面就本人在学校管理方面的点滴认识、思考与大家共同探讨，以求指正。） 学校是先进的办学理念与切合实际的办学管校实践交互作用中不断发展的。这里说的交互作用，不是将随心所欲的行为进行理论诠释和图解，更不是用华丽的理论对一般行为加以包装，而是脚踏实地在办学过程中的有机结合。作为基层学校教育工作者，我们并非是先有了非常清晰的理性思考以后再来指导我校的工作，而是先有一些朦胧的新思路，在工作中边实践边思考后才逐渐清晰的。准确地说校长们提炼教育理念的历程也是一种行动研究。作为行动研究可能是理论不系统、不深奥，但它最大的优越性是缩短了理论转变为实践的周期，使研究者、思考者能提出强有力、有效的工作措施。下面我就以我们学校“办学理念的形成与实践”一文作为案例提供给大家，如果是经验我们共同分享；如果是困惑我们共同反思。 一、校长为什么要有办学理念 教育理念是指教育者对于教育现象和教育活动的理性认识、理想追求，及其形成的教育思想观念和教育哲学观点，是教育主体在教育实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的教育价值取向与追求，是一种具有相对稳定性、连续性、指向性的教育认识、理想的观念体系。同时也是学校历史积累和理性思维的结晶。学校的历程与现实是一种实现状态，教育理念是一种应然状态的历程。因此，教育理念引领着学校的发展，提升着学校的品位，提高了学校教育教学质量。 著名教育家吕型伟说：“教育思想是校长第一位工作。世界各国教育的不同，说到底是教育思想的不同。”教育思想是校长的灵魂，没有教育思想是很可悲的。美国的教育哲学专家怀特说过，一个没有教育思想的教师，好则好得有限；差则每况愈下。我们认为：学校缺乏理念的办学实践是“盲”动，而缺乏实践力行的教育理念是“空”洞。 教育理念在学校外显的表现形式有：校园文化环境建设，校园精神环境建设，师生成长环境建设，教师、学生、家长的举止言行等，用最直白的话说，教育理念她鲜明的表示校长办什么样的学校，培养什么样的人。 学校的运转常常取决于校长的指令。校长的指令大致有两类，一类是校长贮存的文化指令，另一类是行政指令。一所学校办成什么样的学校，与校长长期的文化指令有着密切的关系，校长的文化指令来源于校长的思想，所以说校长的办学思想是学校的灵魂，她指引着学校发展的前进方向，每一位校长要根据学校的校情，形成体现国家教育方针的办学思想。 二、校长怎么形成自己的办学理念 校长办学思想的形成是在分析实际、不断学习、不断思考、不断补充、不断完善中形成的。 在2000年，我们提出：学校的办学理念是“为了学生的发展而教育”。学校的办学思想是：创乐园、打基础、求发展。创乐园就是要构建良好的育人环境，建设一支优秀的育人队伍，运用先进的育人方法，把学校办成儿童喜爱的乐园和学园；打基础就是为学生的成长发展打下良好的思想道德基础，学会做人，立志成才，打下扎实的文化科学知识基础，有文化、会求知；促发展就是为学生在未来成长的道路上自我发展打基础，具有一定的创新精神和实践能力，使学生集聚充分发展的潜能。 发展教育观是种全过程观，“发展教育”是从全过程激发上定位，是一种教育历程观。我们认为，发展即生活，在生活中发展是最好的发展。而学校是学生最重要的生活场所，学校学习生活是学生的一种生活状态。因此，教育是一种经历。从教育历程上来看，有起点、过程、结果（终点或目标）。“发展教育”在起点上抓学生的基础；在过程中承认个体的变化和动态性；在目标上承认个体的特质性。总之是要将个体的潜质和潜能都能焕发出来。 学校的一切工作都是为学生的发展服务。实现素质目标的过程就是一个人的发展过程，发展是人的本质需要与社会要求的二元结合。我们提出的发展教育观理论来源是四种学说的产物。第一是，马克思主义关于人的全面发展的学说。她奠定了人的发展的理论基础。第二是多元智能理论学说。第三是，素质教育说。培养人应面向全体学生，在新的时代，培养学生应具有时代赋予的个性品质，具有创新思维的习惯与实践动手能力。教育的过程，应是学生个体生动、活泼、主动发展的过程。第四是，社会适应一一超越学说。学生了为适应时代飞速发展的需要，应不断更新知识和不断地否定自我，提高生存竞争能力和良好心智，提高生活的质量和情趣，富有生命的激情和冲动，有强烈的发展欲望。 随着近年来课程改革的启动与不断的推进，我们对学校的办学思想又注入了新的内涵。