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幼教事業經營理念 長庚技術學院幼兒保育系 李宏才 96.12.8 講演大綱 前言~行動的指南 –理念 從教育理念談經營理念 從企業實例看經營理念 從幼稚園實例看經營理念 理想與現實的平衡 結論與分享~探索自己的的經營理念 幼兒教育面對哪些挑戰？ 少子化的壓力 同業競爭的壓力 非專業的介入 產業環境的不景氣 ------------ 前言~行動的指南 –理念 理念是行動的指南 所謂謀定而後動，先有思想才有行動，有什麼想法就會有什麼做法 辦學的第一件事就是釐清自己的辦學理念，然後清楚地向所有利害關係人明白宣示，是辦學的方向，也是辦學的承諾 辦學越來越像企業經營，辦學理念就是經營理念，辦學理念需要教育理念做支撐，談幼教事業經營理念不能不談教育理念 理念是哲學層次的思考 經營理念是對經營管理的哲學思考 教育的目標是甚麼？誰應該來決定教育目標？為甚麼要把某些材料選做教材、而不是其他的材料？標準是甚麼？諸如此類最根本的一些問題，就是理念要探討的問題 理念是實踐的指導原理，實踐則是理念的實驗室，沒有理念的實踐是盲的，沒有實踐的理念則是空的 理念是一種信仰也是一種力量 主義是一種信仰、思想和力量，主義就是理念 理念是若干基本觀念和活動經驗所結合的信仰體系 企業經營理念多半反映在高階決策者的主要信仰和價值 有怎樣的園長就有怎樣的幼稚園，行政主管的想法主導園所的發展方向 理念對幼教事業經營的意義 幼教經營理念是個人信念系統的一部分，是園長對幼兒教育所認定的意義。其涵蓋的層面包括對學習、學生、教學、班級經營、教師角色、學校角色、學科知識、以及幼稚園定位等總合性的意見與看法。 理念不僅會影響個人覺知與處理幼稚園訊息與問題的方式，而且也在個人形成目標以及定義教學任務的方式上，扮演重要的角色 從教育理念談經營理念 教育的不變性與適應性 教育的目標在各個階段容有不同，但是終極的教育目的卻是一致的、不變的，那就是止於至善，就是讓人類生活更好、更幸福、更圓滿。 變（change）似乎才是生活的常態，天氣每天在改變，科技日新月異在改變，課程教材也不斷在推陳出新，而學生也會因為新的學年度，重新編班，接觸新老師新同學，即使在同一班，一樣的老師也會有不一樣的新氣象 辦學要精準的掌握教育的不變性與適應性 數字會說話，讓進步看的到  教育的專業一直無法取得大眾的認同，有一部份因素在於教育本身的特質無法客觀量化 孩子的成長進步、學生的氣質改變、學校的辦學績效、班級經營的成果，有一部份仍然可以藉由數據的呈現、資料的建立、檔案的保存，讓進步看的到 教育不能只是停留在『只做就好』，也不能『只問耕耘，不問收穫』，除了學生在氣質、習慣的具體改變外，學校需要一些客觀的數據或具體資料，告訴利害關係人學校努力的成果在哪裡 永遠的師生關係 師生的關係絕不是一時的、短暫的，而是長久的、永遠的。 如果老師在乎自己是否就是學生生命中的貴人，就更能重視當下的師生關係，因為師生關係並不會隨著學生的升級或分班而終止，更不會因為學生的畢業而結束。 心存善念，是要肯定學生是教育的主體，具備教育的可能，甚至要承認學生犯錯的權利 老師是孩子的重要他人，也是孩子人格發展的一面大鏡子 課程是從統整到分化再到統整的歷程 學生是完整的個體，生活也是完整的經驗，分類、分科只是方便老師的任教以及作息的分配，分類有助於概念的釐清，使事情單純化、系統化易於吸收了解。只是分類之後有必要回歸到原來完整的面貌，以利實際生活的應用及問題的解決。 坊間教材，任教老師可以自行評鑑、挑選，惟現成教材通行全國，內容究竟仍有不符地方實際情形，或與實際生活脫節之處，教師有必要加以改編、替換或補充。 學校特色是建立品牌的最佳途徑 特色不只是與眾不同，而且是比別人更好。學校的特色必須建立在學校共同的水準之上 學校的特色可以凝聚師生的認同與尊嚴 學校的特色可以提供師生發揮特殊專長的機會。 喜歡上學是學校成功的關鍵 學校有最親密的好朋友，一起上課、遊戲，一起編織未來的夢 學校有寬闊的活動設施， 讓學生無拘無束的奔馳； 學校有優質的老師，提供多元的機會，發展不同的能力。 全人的教育是不變的主張 教育不但要發揮人的理性，更要將情緒、情感轉為高尚的情操； 教導孩子學會知識的同時，也要學會生活、分擔家事 除了會讀書之外，還會休閒，會打球、會彈琴、會畫畫 滿足多元的興趣，發展多元的智慧 從企業實例看經營理念 從CIS 企業識別系統 談起 C I S為 Corporate Identity System 的簡稱，包括理念識別（Mind Identity )，視覺識別（Visual Identity )、行為識別（Behavior Identity ) 三個體系所組成 理念識別是企業經營的基本精神與原動力所在，完整的企