陈吉钟 积变化规律 教学媒体选择分析表.docVIP

陈吉钟—积的变化规律—教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 2-1 知道知道扩大几倍、缩小几倍的意义。理解理解积变化的规律会运用积变化的规律进行简便计算。人教版小学数学四年级上册《积的变化规律》教学设计积的变化规律 2、合作交流的学习策略：建立小组讨论、合作交流的课堂氛围。 3、情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，激发学生的学习兴趣，积极地参与到研究问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律的学习当中。 五、教学环境及资源准备 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、创设情景，提出问题。 学校开展庆“六一”表彰会，需要买一些文具盒作奖品，如果每个文具盒6元，买2个需要多少元钱？买20个，200个呢？ 根据学生回答，板书三个算式及结果。 仔细观察、比较这组算式，你能发现什么？ 积的变化有没有规律呢？是什么规律呢？这节课我们来研究这个问题。 板书课题：积的变化规律。 （学生思考回答） 6×2=12(元) 6×20=120（元） 6×200=1200（元）1、有一个因数都是6。 2、一个因数相同，另一个因数不同，积也不同。 3、另一个因数变了，积也变了。 4、我看到一个因数不变，另一个因数越变越大，积也越变越大。给算式赋予一定的生活意义，让孩子感受数学知识就在身边，从而更大地激发学生的学习兴趣。 16×50= 32×50= 8×25= 3、首先让学生说规律，趁势解释说明“乘以几=扩大几倍，除以几=缩小几倍”，然后引导学生如何把两条规律归纳成一条，得出积的变化规律。 小组交流，集体汇报。经过小组内交流，学生提出猜想：一个因数不变，另一个因数乘以几，积就乘以几。 很快提出新的规律：一个因数不变，另一个因数除以几，积就除以几。 全班学生分为两组，一组应用规律直接写出结果另一组用笔算或计算器验证，结果相同。 两组交换角色再次验证，结果依然相同。 两个因数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积就扩大（或缩小）几倍。通过独立观察，小组交流，真正体验自主探索和发现数学规律的过程。 通过学生分组协作，体验验证数学规律的过程。 通过对探索过程的反思，逐步形成自己的思维策略。 1、学生自己完成教材练习九1-4题。指说说如何得出结果的。 2、相机引导进入拓展环节。 36×10=360，直接写出得数。 （36×2）×（10÷2）= （36÷2）×（10×5）=说说你是怎么想到结果的。有的学生可能会觉得用计算的方法解决这些问题也挺简单的。积先随第一个因数扩大2倍，再随第二个因数缩小2倍，还是360。 积先随第一个因数缩小2倍变为180，再随第二个因数扩大5倍，最终结果为900。通过层次分明，形式多样的练习，可以有效地激发学生学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。你了什么？学的高兴吗？培养学生自我总结、自我反思的学习能力。 七、教学评价设计 八、帮助与总结 开始 创设情境 提出问题 自主探究 发现规律 解决问题 拓展延伸 总结课堂 内化规律 发现规律 研究问题 解释规律 举例验证 结束