提高大学生雅思听力策略研究.pdfVIP

2014年第4期 海南广播 电视大学学报 2014No．4 总第 57期 JournalofHainanRadio＆TVUniversity GeneralSerialNo．57 提高大学生雅思听力策略研 究 何 婷 (武汉大学 国际教育学院，湖北 武汉430000) 摘 要：听力教学一直是语言学界一个热门研究领域。针对如何提高雅思听力这一问 题，首先从语音识别和句法理解能力、记忆力、注意力和学习兴趣四个方面分析了提高雅思听 力策略，并结合教学实践 ，通过历时比较和分析两届学生在雅思听力中的成绩，证实了上述几 个方面在教学执行中的效用。 关键词：有声思维法；短时记忆；任务型教学 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1009—9743(2014)04—0134—05 DoI：10．13803／j．cnki．issnl009—9743．2014．04．032 判别词与词之间间隔；因此，在听力教学前应该 引 言 对学生进行及时语音教学，着重讲解英语发音中 听力是重要语言技能，在第二语言习得 中起 常见的吞音、省音、连读等现象。对于没有进行 到举足轻重作用。随着英语普及度和流行度不 系统语音学习的学生而言，听懂发音较快的一些 断提高，听力在考试分值中比重也 日渐增大。雅 短语，如：checkitout，fillitin等都非易事；因此， 思(IELTS)考试与中国传统考试不同在于听说读 在听力教学过程中，情境式进行即时语音现象讲 写四项在测试评估中占有相同比重。针对雅思 解非常必要。例如在剑桥雅思真题系列书第五 听力教学进行尝试性研究分析，旨在探讨影响雅 册第一套题 中，部分学生将 tourcost写成 290，而 思听力的主要因素和障碍，教师在教学中需要发 非280。教师在教学中应当就这一现象针对学生 挥的作用以及学生如何提高雅思听力。 易犯错和迷惑的eight和 nine来进行讲解 ，点明 twohundredandeighty中的连读现象，着重强调 一 影响雅思听力相关因素及教学策略 eight为唯一以元音开头的数字，同时训练学生对 (一)语音识别和句法理解能力 于／ei／和／ai／音的敏感度；另如剑桥雅思真题系 根据 Slobin(1979)和 Grimson(1970)观点， 列第四册第二套题中，一道选择题考点围绕边音 培养听力理解能力首要步骤就是培养识别不同 l和鼻音n展开，要求学生在连续语段中针对 low 音的能力。在话语 中，音是连续不断的，词与词 — interestloan还是 no—interestloan进行识音 。 之间、词组与词组之间以及句子与句子之间没有 同时，学生在课后要多听多模仿。根据 Cooper 具体、明显界限。这要求听者在连续不断语流中 (1980)，句法主要探究语言结构如何把词组合起 收稿 日期 ：2014—09—20 作者简介：何婷，女，汉族，湖北黄 冈人。英语硕士。武汉大学WTO学院英语教研室英语教师。主要研究方向：英语 语言学及应用语言学。 · l34 · 来，构建有实际意义的句子 。句子意思既取决于 有音频均只播放一遍 ，且听力部分