地理教学活动和技术教育.docVIP

地理教学活动与 摘 要：随着计算机技术的发展，多媒体技术已广泛的运用于现代教育中，计算机多媒体教学已成为综合实践活动中不可少的教学手段。本文从现代教育技术在地理实践活动中的运用出发，探讨一些本人在运用中的感受，网络的合理应用对改进综合实践活动的质量，培养学生获取、应用地理信息的意识和能力等都有积极影响。 关键：计算机网络、自主学习 计算机多媒体教学作为一种全新的学习理念，它必须有教师大胆尝试才能转化为教与学的内在活动。尝试方法多种多样，主要包括实施教育的手段、方法等，表现在具体的学习中有应用性教学，讨论性学习，探究性学习，专题研究性学习等方式。 我们结合新课程的教学内容，提出《绿色氧吧-----茶城的空气质量》的课题研究，学生针对自己选定的研究内容，通过教材、科普书籍、上网查询、访问等形式，多方面、多视觉的了解：空气质量预报所包含的内容、空气质量报告的项目指数、污染物等名词的含义；了解空气与森林、健康的关系等知识墨江在运用计算机多媒体教学过程中本人有些感受。 一、培养学生收集资料、整理资料的能力 由于中学现有条件的限制，真正直接利用互联网上的资源进行综合实践活动的学校还不多，教师往往先将从各种渠道获得的教学信息资源进行筛选和分类，再放到校园课堂上使用。因此，所谓“即时”的地理信息是相对地理课本而言，或相对学生而言。 1.1在教学过程中，网络主要用于学生根据教师提出的问题查阅资料。 我们要求学生自己从野外考察和社会调查中获取地理信息，整理后供活动时全体同学使用，将综合实践活动信息来源从单纯的教师扩大到学生。例如，在《绿色氧吧-----茶城的空气质量》的课题研究时，首先布置了课前调查活动，学生以4—5人为一小组进行大气质量社会调查，包括纪录每天的大气质量日报；实地采访（学校、交通路口、居民区等），收集由大气污染造成危害的实际案例1—2个；收集报刊、杂志或互联网上有关大气污染的相关资料等，然后把搜集的数据和资料按“主要污染物”、“主要污染源”、“空气与健康及对策”写成调查报告或小论文。 1.2收集证据的途径： （1）、通过网络、报纸等收集近阶段思茅地区的空气质量预报、日报； （2）、利用收集到的数据，绘制出反映出空气质量的图等；非常直观地反映出思茅近几个月的空气质量变化趋势； （3）用电子手抄报、录象、照片、短文、调查报告等形式记录自己身边发生的现象，调查的结果等。 二、多媒体教学对中学地理课堂教学的影响 目前中学地理课堂网络教学形式融合了传统教学的基本部分和网络学习的特殊形式，表现出对中学综合实践活动的积极影响。 2.1 对综合实践活动信息基础的影响 传统的，因获取和处理地理信息手段的缺乏，教学多被限制在讲解规定的知识点上，扩展的余地很小，可以总结为是以“知识点”为基础的综合实践活动。 计算机网络技术的应用大大扩展了综合实践活动信息来源，使教师和学生在课堂教学中使用即时的地理信息成为可能。综合实践活动的知识基础正由“知识点”开始向“信息资源”转变。 2.2学生自主控制综合实践活动信息资源的机会大大增加 在传统的地理课堂教学中，学生的学习过程往往是在教师精心设计和指导下进行的，学生自主控制学习过程的机会很少。因此，每个学生的学习过程大同小异。有了现代信息技术的支持，教师可以通过计算机资源库的使用，把部分选择地理信息资源和学习步骤的权利交给学生，使地理学习的过程不再完全是单一的，不仅学习过程可以多样化，而且具有弹性。 所研究学习的问题应是从自身的知识现状出发，从自身遇到的问题出发，学生的个体不同，所经历的生活不同，看问题的视角各异，因此所确定的研究对象、研究的方法必然各有不同，这些内容完全从他们的需要出发，它可能来源于书本，也可能来源于师长的指导，但绝非师长意志的体现，更大程度上是来自于他们自我的内心体验，能够进行自我监空，并做出相应的调试。 2.3学习空间的开放 学生要对所提出的课题进行研究，必须走出教室，对研究的对象观察、或调查、或实验、或查阅资料，既依赖于课堂，又不仅限于课堂，所接触的环境可以说是广阔的自然和多姿的社会，学习的空间由狭窄教室向外延伸，呈现一种开放而多元的学习环境，展现在学生面前的是一片广阔而又富于挑战性的创新空间。 2.4学习方式的多元化 在小课题研究状态下的学习，其最大的特征就是在知识的运用中学习，在生活中学习，在探索中学习，它是在网络环境中的远程学习，在实验中探索学习，在交流中讨论在学习等，它比其它任何一种学习方式更具有多元性，也更具学习的有效性。 网络教学为学生充分探究、自主创新准