遥感专业计算机图形学教学改革探讨.pdfVIP

霜 2014 年 6 月 遥感专业 “计算机图形学教学改革探讨 刘婷婷 · 张洪艳z (I．武汉大学 中国南极测绘研究中心，湖北 武汉 430079； 2．武汉大学 测绘遥感信息工程国家重点实验室，湖北 武汉 430079) [摘 要]计‘‘算机图形学”课程的教学和上机实践能使学生全面地了解计算机图形系统软硬件技术，掌握图形生成与处理技术 的基础知识、原理和方法，并培养学生利用计算机解决图形问题的程序设计能力。 [关键词]计算机图形学 遥感专业 教学改革 [中图分类号] G642．0 [文献标识码] A [文章编号] 2095—3437(2014)11-0138—02 计“算机图形学”是建立在传统图形学理论、现代数 示等设备 、系统、标准 、交互技术及用户接 口等 内容开 学和计算机等学科上的一门新兴学科，并且随着计算机 始 ，然后过渡至基本图形生成算法 、曲线 曲面等图形绘 软硬件的发展而不断拓展。川计“算机图形学”的软硬件 制方法，最后介绍真实图形的处理算法。虽然全书的知 已经发展为一个巨大的产业，从事该行业研发的团队也 识结构是由底层至高层的学习过程 ，但是知识点相对独 日渐庞大，因此 计“算机图形学”已成为计算机专业的必 立 、不连贯，使得学生无法清晰地把握课程的总体结构 ， 修课。同时，由于计算机图形学应用范围广，也逐渐成为 因此需要对课程的教学内容进行重新组织。以 “基本图 相关学科的必修或专业选修课程。 形生成算法”一章为例，可利用以下方式进行组织讲解 ： 一 、 “计算机图形学”课程的教学现状 1．空问的三要素是点、线和面，任一直线和面都可由 计“算机图形学”内容丰富、理论性强、算法体系庞 单一的像素点构成； 大等特点造成该课程的理论枯燥且方法难懂 ，[21在一定 2．直线 、圆和椭圆可以通过扫描转换的方式生成 ，生 程度上影响了学生学习该课程的积极性和主动性 。同 成过程中需要考虑边宽； 时，该课程是一门理论与实践相结合的课程 ，仅重视理 3．多边形 (二维平面)可通过区域填充的方式生成 ， 论讲授而忽略了上机实践，往往容易造成理论与实践脱 生成过程中需要考虑各像素的颜色； 节。此外，现在大部分图形生成、变换等的编程都可以利 4．由于会受到屏幕 、视图窗 口等大小的限制，生成的 用一些便捷的函数库实现 ，如 OpenGL、GDAL等 ，如果不 点、线或者面可能超出边界范围，可通过裁剪的方式优 有效利用这些函数库则在一定程度上降低了编程的效率。 化图形显示； 针对遥感专业的本科学生开设 “计算机图形学”这 5．由于受到显示器分辨率的限制，使得图形边缘发 门课程 ，主要希望学生建立计算机图形与遥感影像之间 生锯齿状形变，一味地通过提高显示器分辨率解决这一 的联系，为 “数字图像处理”课程等遥感影像处理类课程 问题将会导致硬件的投入无限制地增加，因此可通过反 打基础。然而，大部分遥感专业的本科生计算机基础较 走样这一软件方式优化图形显示效果。 差且编程能力较弱，使得对于 “计算机图形学”的一些方 (二)教学方式的探索 法、算法的理解较片面，理论算法无法利用编程实现， 为提高教学质量，让学生牢固地掌握知识结构中重 计“算机图形学”与遥感影像的联系无法建立。 要的知识点，课堂授课必须采用多种形式。 通过以上分析可以发现 ，针对 “计算机图形学”课程 1．多媒体教学 采用传统的课堂讲授理论 ，课下让学生去做实验的教学 采用多媒体教学与传统教学相结合的方式 ，充分发 方式很难达到预期的教学效果，急切需