试讲稿人教版语文高一必修《大堰河—我的保姆》.pdfVIP

大堰河——我的保姆 教学目标 1．知识与技能目标： （1）分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。 （2 ）分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。 2．过程与方法目标： （1）朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。 （2 ）合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。 （3 ）思维拓展，感知不同文体的不同特征。 3.情感态度与价值观目标： 感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情 教学重点和难点 1.教学重点 把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及 其所寄托的思想感情。 2.教学难点 理解叙事诗的抒情特点。 教具准备 多媒体课件、录音机。 教学过程 （一）导入新课 师：同学们，你们已经认识了不少人，如果现在你要写诗讴歌你最尊敬的人、你最感激 的人、你最爱的人，你会选择谁呢？你又会选择写这个人的什么事呢？ 生：我会写妈妈。写妈妈在我生病的时候背我去看病，在我做错事的时候耐心地教育我。 生：我也写我的妈妈。我的妈妈对我生活上的照顾的确不少，我选择写她引导我学会读 书并且爱上读书的事。 生：我写我的父亲。我听过不止一位同学说，怕自己的父亲，因为父亲较为严厉。但我 与我父亲的关系就像两兄弟。在生活中，父亲教给我很多日常的生活知识，在学习上，父亲 和我一起探讨难题。 生：我想写我的外祖母。我父母一直在外地工作，我一直是跟随我的外祖母一起生活的。 我的外祖母是一个很时髦的人，从她身上你一点也看不出她是一个老年人。她为人可活泼呢， 有时我觉得她比我更像一个小姑娘。 师：父母或祖父母往往是照顾我们的生活，引领我们成长的人。我想不少同学在初中或 小学的时候都写过类似写人的记叙文吧。（学生笑）同学们选择父母等作为写作的对象可以 说是再正常不过的。然而，著名的诗人艾青，却把心中的赞歌献给了自己的保姆——一个生 活在社会最底层的普通的劳动妇女。今天我们来欣赏艾青的《大堰河——我的保姆》一诗， 这位优秀的诗人，他把他心中最美最真的赞歌献给他的保姆。 （二）推进新课 1.创设氛围，合作学习 师：我们一起来听课文的录音。一边听，同学们一边思考：从诗中我们可以看到诗人有 着怎样的童年生活呢？从诗中的哪些诗句中看出来的？ 【讨论：在诗中可以看到“我”的童年生活是怎样度过的？】 生：童年生活不幸。 师：诗中哪里告诉我们“我”的童年生活不幸？ 生：没有父母之爱。诗中写道：因为我/我做了生我的父母家里的新客了。 生：可能“我”很小就被家庭抛弃了。因为有一句诗：我呆呆地看着檐头的我不认得的“天 伦叙乐”的匾。这句诗既是说“我”不认识那四个字，也应该是指“我”没有享受过家庭的快乐。 师：分析得好。对“天伦”的理解很正确。 生：大堰河很疼爱“我”。因为诗中两次重复写到“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸 我” 。 生：大堰河对“我”的疼爱还有一句：大堰河，深爱着她的乳儿。这一句也是两次重复写 到的，更直接写对“我”的疼爱。 师：同学们都能分析诗中的诗句，看到诗人童年生活的影子。下面我们来看一段资料， 这是艾青在多年之后，回忆对他的童年生活的回忆。 2.多媒体课件显示 我出生在浙江省金华县畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。我是这个家庭生下的第一个儿 子，按理说这是要喜庆的。但因为母亲难产，算命先生说我会“克死”爹娘。父母迷信，因此 不喜欢我，一生下来就遭到家庭的歧视。很快，就被送到本村一位贫苦的农妇家里抚养。这 位妇女很小的时候从一个叫“大叶荷”的邻村卖到我们村，这个村离我们村大概五华里。“大堰 河”这名字，小时候只是听口音的，1973 年我回家乡，乡亲们谈起这首诗时告诉我，“大堰 河”其实是“大叶荷”的误写，我们家乡的土音“大叶荷”和“大堰河”完全一样。所以，我在诗里 写道：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳。”她卑微到连 自己的名字也没有，从哪里来就叫哪里的名。我在“大堰河”家一直住了五年。诗里写了：“我 是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己的家里。”五岁 那年，因为我要去念书了，被父母带回去了。在“大堰河”家里的五年，使我感染了农民的那