美国高级体育教师教育机构认可标准研究.pdfVIP

体育文化导刊 2015年 3月 第3期 SportsCultureGuideNo．3．Mar．2015 美国高级体育教师教育机构认可标准研究 周珂 周艳丽 KeatingXiaofen (1．河南大学体育学院，河南开封 475001；2．德克萨斯大学奥斯汀分校，奥斯汀 78712) 摘要：20世纪9O年代 以来，绩效评价成为了美国教师教育机构认可标准的理论基础。NASPE 颁布的 《高级体育教师教育标准 (2008)》被大多数培养机构接受，它通过评价拥有硕士学位的 高级体育教师的行为表现，决定是否认可体育教师教育机构的培养质量。分析该标准的主要内 容及其体现出的美国体育教师教育的改革理念，以求对我国的体育教师教育有所借鉴。 关键词：体育教育；体育教师教育；高级标准；硕士；NASPE 20世纪8O年代以来，教师教育标准化已成为 是强制性的，但 目前NCATE与50个州建立了稳 国际教师教育改革的基本趋势，是现代教师教育 定的合作伙伴关系，被几乎所有的教师教育机构 制度的基本内容 ¨】。1983年，《ANationAtRisk》 所接受pJ。 的发布在美国引发了一场 基“于标准的改革运动”。 文献检索发现，国内比较有限的相关研究集 美国的教师教育标准体系包含了教师教育机构认 中在对体育教师一般能力的分析和对初任教师资 可标准、教师人职执照标准和职后优秀教师资格 格的基本要求上，而对美国高级体育教师教育认 证书标准三个不同的模块，分别 由美 国全 国教师 可标准的研究，不仅能够使本领域的理论研究更 教育认证委员会 (NCATE)、美国州际新教师评估 为充实，也为我国体育教师教育体系的建设和体 与支持联合会 (INTASC)和美国国家教师专业教 育教师培养提供参考和借鉴。 学标准委员会 (NBPTS)负责制订。经过较长时 间的磨合，这三个协会的目标更加明确，体现了 1 美国高级体育教育标准的内容 “教师培养和发展的连续统一体”。在这个体系中， 标准阐明了即将获得硕士学位的体育教师应 美 国全 国教师教育认证委员会 (NCATE)主要负 该拥有的知识、技能和表现，分成了专业知识、 责制定教师教育标准，对教师教育机构做出认可 专业实践和专业领导力三个方面，并确立了 “目 判断 [2】。2000年以来，在绩效本位理论的指导下， 标”、 “可接受”和 “不可接受”三个表现的层次 NCATE认可的重心由 “输入”评价转向了 “输出” (见表 )。其中 “目标”呈现了高级体育教师的理 评价，即从认可教师教育的目标、课程和专业教 想表现；“可接受”是对高级教师的最低要求；“不 师的知识基础转向了通过对学生学习结果来对教 可接受”则说明表现低于高级教师的基本要求。 师教育机构作出认可判断。虽然NCATE的认可不 无论是对教师个体，还是对于高级体育教师的培 基金项 目：全 国教育科学规划教育部重点项 目(DLA090313)；河南省教师教 育课程改革研究项 目 (2014一JSJYYB．004) 第 1作者简介 ：周珂 (1976-)，男，河南新安人。副教授，博士，主要从事体育教育学研究。 E—mail：zhouke22l@126．com。 153 养高校，都应达到 “可接受”水平之上。 体育学科和教育内容知识到设计、指导、评估和 1．1 专业知识 反思的全过程，将学生已有的知识和经验与学习 专业知识部分规定了高级体育教师需要掌握 过程结合，在每一节课、每个单元都要体现学生 的