大学生对繁体字的态度和使用状况调查研究.pdfVIP

青年与社会 2014年10月上 第28期总第574期 大学生对繁体字的态度和使用状况调查研究 程若沁 李 雨 刘昕鹏。 (1．武汉大学 发展与教育心理学研究所 ，湖北 武汉 430072； 2．北京师范大学 认知神经科学与学习国家重点实验室，北京 100875； 3．华东政法大学 研究生院，上海 200042) 【摘 要 】本研究调查了大学生群体对繁体字的态度和使用状况。调查发现：大学生对繁体字材料 (书籍，影视，电 视节 目等)接触较少，对繁体字的主动使用的频率比较低 ；大学生对繁体字的态度表明恢复使用繁体字不可行，而对 “认繁 体 ，写简体”、 “繁简并用”的繁体字推广方式比较赞 同；大学生多认为繁体字是中国文化的象征，有很强的文化承载功 能。研究最后对当前的教育工作和文字工作提出了一些建议。 【关键词 】繁体字；简化字；使用状况；文化承载 汉字是世界上历史最悠久，使用人 口最多的文字之一。 字等。 在中国五千年历史文化的发展过程中，汉字适应了汉语的特 面对 “汉字简化”与 “恢复繁体字”观点的尖锐对立， 点并与之共同发展，而成为了中华文化的重要载体之一。汉 于是有的学者提出了让二者共存 ，共同在社会文化、教育应 字的发展经历了甲骨文 、金文、篆、隶、章、草、行、楷等 用、日常生活中起作用的观点 ：如任继愈先生提出的 “识繁 发展阶段，笔画和结构的变化 ，最突出的是秦汉时期的由篆 用简”，袁晓园先生提出的 “识繁写简”。1989年袁晓园提出“识 变隶，这一变化，使汉字摆脱对实物形状的依赖 (唐松波， 繁写简”，主张 “把繁体正字作为印刷体，把简化字作为手 1998)。在汉字漫长的使用过程中，关于汉字繁体与简体的 写体”，1992年袁晓园再次提出简繁字可以 “各行其便 ，各 分化由来已久，零星的简繁对立可以上溯至甲骨文，金文时 得其所”，即 “以繁体字为正体的地方，允许印刷一些简体 代 ，后来随着社会用字的普及 ，简繁之间出现成系统的对立。 字读物 ；以简体为正体的地方，允许印刷一些繁体字读物 ； 而后不管是汉字系统的自组织发展还是政府的规范干预 ，简 为了做到汉字的繁简并存互通，常敬宇提出 ：出版中文字典、 繁字形系统的对立一直流传下来。时至今 日，由于繁简对立 词典等工具书时应繁简共存、中文软件的制作中应简繁汉字 所带来的繁体字和简化字在社会文化 ，教育应用以及 日常生 并列，并且具备互相转换的功能 、从小学开始应在语文课本 活中的使用问题仍然存在着持续不断的分歧和争论。 中简繁汉字并列，让孩子们从小学开始在用简化字的同时也 繁体字，《辞海》解释为 ：“简化字的对称，原来笔画较多、 认识繁体字、在世界各地的中文学校中，中文课本应简繁汉 汉字简化后 已由简化字代替的字”。简化字是指新中国成立 字并列，由学生自由选用等建议。 后 ，1956年 1月以来分期颁布施行的 《简化字总表》所规 关于简繁汉字的不同态度共同指向了一个问题 ：繁体字 范使用的减少了笔画的汉字。 在社会文化、教育应用、日常生活中是否有推行的必要性。 赞成恢复繁体字或是赞成汉字简化的观点经常围绕着学 而这个问题进人到教育应用的背景下则细化成为 ：学生群体 术、文化、政治等角度进行争论和辩驳 ：(1)赞成恢复繁体 对繁体字的认知状况如何 ，对繁体字有多少了解 ；学生群体 字的观点认为 ：简化字没有学术基础，不符合汉字 “由少变 对繁体字的使用状况如何，在哪些情景下使用繁体字 ；繁体 多 ，由简而繁”的发展规律 ，而且汉字简化破坏了汉字原有 字的笔画结构 ，以及表意性等特点对于学生群体学习和使用 的结构和造字理据，违背了六书的造字原则，缺乏科学性和 各有什么利弊 ；繁体字是否