教育服务观视阈下网络课程教学评价要素分析.docVIP

教育服务观视阈下网络课程教学评价要素分析 　　摘要：从基于教育服务观网络课程教学评价的理论基础、内涵界定及特点等方面论述入手，对教育服务观视阈下的网络课程评价各要素――评价主体、评价客体、评价内容及评价策略进行阐释和分析。 　　关键词：教育服务观;网络课程;教学评价 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）01-0024-05 　　一、基于教育服务观的网络课程教学评价的理论基础 　　网络课程教学作为有别于课堂教学的信息化教学形式，以其平台开放、资源丰富等特点，在当今学校教育、继续教育、素质教育方面占据重要的地位。针对网络课程教学特点的教学评价，是网络课程教学质量的有效保障，正日益受到该领域研究者的重视。 　　理论是实践的先导，科学的网络课程教学评价需要正确的教育理念做指导，不同教育理念下会产生不同的教学评价立场、方法和效果。除一般普适的教育教学评价理论之外，作为本文论述的核心理念――教育服务观，其理论基础主要来源如下。 　　（一）马克思主义理论的相关论述 　　马克思认为：服务是以一定活动形式存在的消费品，就像一切其他商品提供自己的特殊使用价值一样，其本身同样具有使用价值和交换价值，所不同的是，这种劳动不是作为物品，而是作为活动来体现。同时，他在剩余价值理论指出：教育活动，是一种提供服务性的劳动。教师的服务可“训练劳动能力