在变化中求发展——一道抛物线问题的变式研究.pdfVIP

52 数学通报 2009年 第 48卷 第 7期 在 变 化 中 求 发 展 一 道抛物线 问题的变式研究 王芝平 (北京宏志 中学 100013) 人教A版教师用书说 明中指 出：在知识形成 过程的 “关键点”上 ，在运用数学思想方法产生解 决问题策略的 “关节点”上 ，在数学知识之间联系 的 “连结点”上，在数学问题变式的 “发散点”上 ，在 学生思维 的 “最近发展 区”内，…，提 出恰当、对学 生数学思维有适度启发的问题 ，引导学生的思考 将点 P(1，一1)代入抛物线方程即可； 和探索活动 ，使他们经历观察、实验 、猜想 、推理 、 百 一 错 点 M 是 线段 AB 的 中点，用 反思等理性思维的基本过程，切实改进学生的学 A(xl，Y1)、B(x2，Y2)表示点 M(x，)的坐标 ，结 习方式． 合 k-+志z一0，即可点M 的轨迹方程． 提问是创新的开始．“看过问题三百个 ，不会 解 (I)将 P(1，一1)代入抛物线 C的方程 解题也会问”，通过恰时恰点地提 出问题 ，提好 问 —n 得 a一一1， 题，给学生示范提问的方法 ，使他们领悟发现和提 所 以抛物线 C的方程为 Y一一z ， 出问题的艺术 ，引领他们更加主动、有兴趣地学 ， 即z。一--y，焦点坐标为 F(O，一÷)． 富有探索性地学 ，逐步培养学生的问题意识 ，孕育 t‘ 创新精神． (Ⅱ)设直线 PAl 的方程为 _)，+1一是(z一1)， fY+ 1一k1( 一 1)， 本文提供一个这方面 的案例 ，请 各位 同仁 … … 联立方程 J 指正 ! I一一 ‘· l 创设情境 引发问题 消Y得 aT+k1z一志1—1—0， 学习数学离不开解题 ，但是 ，从推动科学进步 1·z1一一kl～1，则 371一一kl一1． 和个人终身发展来看，独立发现和提出问题往往 由 △===k 。一4(一k一1)一 (k。+2)0 ， 显得更重要．那么，怎样独立发现和提出问题呢? 得 k。≠一2 我们由一个抛物线 问题开始 ，从 问题 的解决 (注：抛物线在点 P(1，一1)处的切线斜率等 到新问题的发现做一尝试． 于 一2，故 k≠一2) 例 1 已知抛物线 C ： —nz．点 P(1，一1) 同理，z2一一k：一1．(k2≠2) 在抛物线 c上 ，过点P作斜率为k、k的两条直 设点 M