基于工作过程导向课程模式应用的局限性分析.pdfVIP

第3 卷第1 期 职 教 研 究 2011 年3 月 Vocational Education Researches - 25 - “基于工作过程导向”课程模式应用的局限性分析 辛连学 （黑龙江农业工程职业学院， 黑龙江 哈尔滨 150088） 摘 要： 课程建设与改革是提高教学质量的核心。 “基于工作过程导向” 课程模式的改革与实践， 证明了这种课程模式的优势。 同时， 在实施和推广这种课程模式的过程中， 也发现其在我国职业教育中 应用的一些局限性。 本文结合自己的实际工作经验深入分析了这些局限性， 并对 “基于工作过程导向” 课程模式改革谈一些体会和建议。 关键词： 工作过程导向； 课程模式； “教、 学、 做” 一体化； 局限性 “基于工程过程导向” 的课程模式改革，需 力，从而提高学生在生产实践中的应用能力；充 要打破传统的专业课程体系，建立以职业行动能 分培养学生岗位职业能力、 自主学习能力、分析 力培养为核心的学习领域课程体系。但是，就我 和解决问题的能力及开拓创新能力。“基于工作 国目前职业教育现状，还不具备全面实施学习领 过程导向”课程模式改革充分考虑了学生未来实 域课程体系的客观条件。一些中职学校先期进行 际工作的职业特点，课程设计培养独立思考、勤 的中德职业教育合作项目，以及后期在国家示范 于思考、善于提问的学习习惯，进一步树立崇尚 性高职院建设中进行的 “基于工程过程导向” 的 科学精神，坚定求真、严谨求实和开拓创新的科 课程模式改革实验，由于上述诸多因素的影响也 学态度，形成科学的世界观；培养学生树立职业 并未达到预期的目标和效果。我们如何来借鉴这 意识，并按照企业的 “6S” （整理、整顿、清扫、 种科学的职教理念和先进的课程模式，是需要我 清洁、素养、安全）质量管理体系要求学生，培 们今后在职业教育教学实践中不断探索和创新的 养学生的自我管理和组织能力，培养学生与人交 重要课题。 往和表达能力，培养学生的团队协作、沉着应变、 一、 “基于工作过程导向” 课程模式改革的 爱岗敬业的精神，使学生养成良好的职业道德。 优势 （二）体现了“教、学、做”合一的职教新理念 （一）有效提升了学生的职业能力和职业素养 基于 “工作过程导向”课程模式是依据行动 “基于工作过程导向”课程改革模式能激发 导向的职业教育理念，从实际工作岗位的典型任 学生的学习兴趣，并锻炼学生的实际动手操作能 务出发，以完成实际工作任务所需要的知识为学 作者简介： 辛连学 （1965-）， 男， 吉林四平人， 黑龙江农业工程职业学院科研开发处处长， 副教授。 研究方向： 教育教学研究与教学管理、 液压与气动技术、 电工电子技术。 职 教 研 究 Vol.3,NO.1 - 26 - Vocational Education Researches Mar.2011 习内容，以培养企业所需的职业能力为目标，以 活动；职业教育是指使受教育者获得某种职业或 实践过程的学习为主要过程的一种职业教育课程 生产劳动所需要的职业知识、技能和职业