开发思维发展能力谈创新人才的培养.pdfVIP

2004 年第 6 期 黑 龙 江 高 教 研 究 No. 6 2004 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 总第 122 期 Heilongjiang Researches on Higher Education serial. No. 122 开发思维 发展能力 ———谈创新人才的培养 1 2 朱雪梅 ,王国光 ( 1 广东工业大学 建设学院 ,广东 广州 　510643 ;2 华南理工大学 建筑学院 ,广东 广州 　510640) 摘要 :培养创新人才是时代所需 ,也是我国高等教育所面临的重要任务。本文从开发学生创新思维、发展创新能力 方面进行了方法上的探讨和实践。 关键词 :创新人才 ;创新思维 ;创新能力 ;社会技能 ( ) 中图分类号: G40 - 012 　文献标识码 :A 　文章编号 :1003 - 2614 2004 06 - 0122 - 03 　　在知识经济时代 ,居于首要的竞争已不再是资源、资 从现有的信息中尽可能扩散开去 , 以求得多种不同的解决 金的竞争 ,而是人才的竞争。要将我国建设成为一个现代 方法或衍生出多种不同的结果的思维形式。一是正向的 化的社会主义强国 ,就必须首先建设一个具有强大竞争力 发散思维 ,是依据事物本身的特征、功能、性质引发的思维 的人才队伍。这里所说的人才显然不是昔日满腹经纶的 形式 ;二是逆向发散思维 ,是朝着事物的特征、功能、性质 “书儒”,而是富于想象力、不断提出新创意、新方案的创造 相反的方向进行的思维形式 ;三是多向发散思维 , 即从不 型人才。可见 ,如何培养创新人才满足时代需求将是高等 同的角度、侧面等多种方位进行的思维形式。在教学过程 院校所面临的主要问题和改革的方向。 中不要随意为学生设定框框 ,应多提出开放性问题让学生 发散思维 ,从正向、逆向或多向方式加以引导、启发 ,从而 一、注重创新思维的培养 产生来自不同发散思维的创新概念。 创新人才是由创新思维和创新能力两个因素综合而 2 收敛思维训练。收敛思维就是在众多的信息中筛 成的 ,二者相辅相成 ,缺一不可。首先创新思维是思维的 选提炼有价值的部分 ,从中寻找最能解决方案的思维形 最高形式 ,是人类智慧的结晶 ,一切物质文明和精神文明 式。一是概念性收敛思维 ,是从事物的各种特征中概括事 无不是创新思维的成果。现代心理学表明 :人人乃至儿童 物本质特征的思维过程 ;二是原理性收敛思维 ,是从事物 都有创造意识 , 问题是如何开发这种潜能。美国早在 20 之间相互联系中寻找普遍性规律的思维过程 ;三是功能性 世纪 40 年代就开始重视和推行创造性教学模式的研究与 收敛思维 ,即从事物的各种功能中迅速选择适应当时情景 实践 ,并取得了成功。而我国由于长期实行的应试教育在 和环境的功能 ,从而快速解决问题的思维过程。在教学过 某种程度上限制了早期创造性思维的开发 ,这为高等教育 程中 ,积极鼓励学生扩大知识面 ,引导学生集思广益 ,学会 培养创新人才提出了更为严峻的考验。