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维普资讯 论地域文化对高职人文 精神的培养 赵 置叶 7堇e (福州职业技术学院 福建 福州 350108) 着社会经济的发展 ，特别是产业结构的调 心的不是该项知识 的思想和社会意义，而关心的是 整和产业技术的升级，以及高等教育大众 如何把这项知识变成可操作的技巧。于是学生们很 化和高等教育结构布局的调整，产生了一大批专 门 难形成对科学探索内涵的人文精神的体会。知识对 服务于地方经济社会发展的高等职业技术学院。这 于他们更像是可以流通的货币，在社会上具有兑换 些院校以培养应用型人才为重要特征，着力于面向 价值，是将来谋职就业的通行证。知识的价值降格为 地方经济建设 ，为区域社会发展提供人才服务。但 兑换价值，其中的人文意义便荡然无存。所以在学生 由于实用主义教育 目的观的影响，教育的功利价值 毕业就业后，大多数学生虽熟练掌握知识技能，但却 取向变得 日益 明显，教育与个人生计的关系，教育与 缺乏今后能使知识技能得以提升发展的后劲和潜力 经济增长和社会改造 的关系 ，成为人们关注 的重 的素质。 点。高职教育的这种功利化倾向，更使其人文素质 高职教育的发展因其本身特性，必然表现出 “实 方面的欠缺 凸显。高职教育对人文精神教育的忽 用性”，随着它的发展，也易导致其走 向急功近利，高 视 ，使其培养人的特殊性被淹没，以致滑向 “学徒式” 职教育的学生走 向人文精神时所面对 的那座无形的 的技能培训，在人才培养模式上过分强调以谋取职 墙也越竖越高。教学、学习在现代技术理性支配下， 业为取向。然而实际需要又是怎样呢?在我们学院 高职教育将可能越来越远离人文精神，越来越远离 一 次毕业生就业报告会上 ，福耀公司总裁说 ：“我看 教育培养 “人”的根本 目的，而仅仅在从事 “人力”的 重的不只是你们的学习成绩，我更看重的是你们的 职业培训。高职教育人文精神的缺失主要表现为： 人文素质、人文精神。”这样 ，我们不免在思考一个 (一)忽视人的主体性教育。高职教育强调能力 问题 ：如何 以传统优秀的地域文化所孕育的人文精 的培养，学生按照既定的职业技能框架来接受训练， 神，去培养直接为地方经济建设服务的应用型人才 ， 他们可能会知道这些技能之于某项职业 的重要性 ， 使知识技术能力和人文精神成为大学生今后发展的 但可能不会考虑这些技能的应用范围及技能本身所 双翼。 包含的道德约束和社会责任。因为学生在高职教育 一 、 过分强调技术理性而缺失人文精神 实践中，并不是 以 “人”出现的，而是 以 “人力”出现 自然科学本身是在西方近代理性精神的基础上 的。在高职教育的实践中，学生仅仅被看作生产的手 发展起来的，从这个意义上说 ，确实不应把科学教育 段，经济增长的工具，这从根本上说是违背教育的 目 与人文精神教育对立起来 。但现在高职教育实际情 的的，也是非人性的。学生无法突破职业的观念来选 况不是科学理性，而是科学主义在起作用，是技术统 择更为广泛的学习内容 。而学校则唯专业而设置课 治在起作用，是技术理性加工具理性 。在 目前高职 程 ，这种唯职业教育的观念 ，使人们无力寻求职业之 教学氛围中，学生在学得某门科学的某项知识时，关 外的教育 目的，而不得不放弃 “人”的教育。知识理性 鲢《 壹 杰 Q 至筮 二．塑．圜 维普资讯 和技术理性教育使学生忘了