可能性问题的再思考.pdfVIP

“可能性问题”的再思考 江南小学 马凤娟 吴贤省 一、教材剖析与整合 “可能性问题”是新课程人教版三年级上册第八单元的内容。在內容的安排上 ， 教材首先安排了一幅欢庆元旦抽签表演节目的情景图，让学生体验抽签表演节 目的随机性；接着安排了例 1 ，几个孩子在进行摸棋子的活动，一个盒子里放 的都是红棋子，一个盒子里放了红、黄、绿棋子，然后讨论“哪个盒子里肯定能 摸出红棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？哪个盒子里可能摸出绿棋子？”让 学生初步理解“一定”、“不可能”、“可能”等概念；例 2 安排的是 6 道生活题，使 学生进一步巩固对“一定”、“不可能”、“可能”的理解；例 3 安排的是小组摸棋子 并记录颜色活动，得出“数量多摸到的可能性大”这个结论，并猜测“再摸一次， 摸出哪种颜色棋子的可能性大？” 教材的知识体系在逻辑顺序上非常合理 ,但我们在实际的教学操作中发现了 一些新问题。首先，在课时的安排上，经过课前调查了解，学生有比较丰富的 生活经验，完全可以把例 1、例 2 和例 3 归并为 1 课时，因为学生完全能接受 这样的知识含量。教材情景图欢庆元旦抽签表演节目这一内容，原目的是从学 生身边引入“可能性”这一概念，但这反而更不切实际 ,一是实际中学生很少参与 欢庆元旦活动 ,二是抽签表演节目更是纯属做作，尚且主题图中还有很多的干扰 因素，用这一内容作为“可能性问题”的引入有点不妥。教材例 1 和例 2 是对一 定、不可能、可能的教学，我们认为应该把例 1 和例 2 的顺序对调，例 2 的内 容都是学生身边发生的例子，是生活中的可能性，学生容易接受，内容也与情 景图更加衔接。然后再安排例 1 ，认识数学中的可能性，把可能性提升到理论 的高度，这样的安排更符合学生的认知发展规律。对于例 2 的这 6 个生活例子 ， “世界上每天都有人出生”这个例子从现实角度看，的确是每天一定都有人出生 ， 这是一个事实，但从数学角度分析，只不过是发生的可能性非常大而已，这是 一个大概率事件，这里出现这一实例，会干扰学生对“可能、一定”的理解 二、原教学设计与反思 教学内容：新课程人教版三年级上册第 104——106 例 1、2、3 教学目标： 1、通过活动初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的 2、能用“一定”“不可能”“可能”来表述事件的发生 1 3、知道事件发生的可能性有大小的，能对一些简单事件发生的可能性大小 作出判断 4、培养学生合作意识、提问意识 教学过程： （一 ）、“一定”、“不可能”、“可能”的教学 1、通过词义来了解 师板书一定、不可能、可能，请学生根据自己的想法解释这三个词的意思 2、通过填空来了解 （1）地球每天 （ ）都在转动 （2 ）我从出生到现在 （ ）没有吃过一点东西 （3 ）三天后 （ ）会下雨 （4 ）太阳（ ）从西边升起 （5 ）人 （ ）用左手写字 （6 ）每年 （ ）有春节 让学生 自主选择这三个词来填空 ，解释为什么用“可能、不可能、一定”， 如何把用“不可能” （一定 ）填空的句子改成用“一定” （不可能 ）的句子 3、想一想 ，说一说 找出我们生活中一定发生、不可能发生、可能发生的事情来说一说 4、通过提问活动来了解 师出示1 号2 号杯子，1 号杯里放有 10 颗黑棋子，2 号杯里放有 7 黑2 白 如果在这两个杯子里摸棋子，会怎么样？两组提问，两组回答 ，提问和回答都 要选用这三个词 （二 ）、可能性大小的教学 1、示范摸 把 2 号杯子里的棋子放入黑袋子里，让 4 个学生上来摸，老师用“正”字记录 法记录在黑板上，并强调要摇一摇再摸 黑 正 5 白 一 1 2、分组摸棋填表格 先看要求 ，然后小组合作摸棋子 （每组有一