提高学生数学“归纳推理”能力探索.docVIP

提高学生数学“归纳推理”能力的探索 “类比推理”与“归纳推理”作为“合情推理”的两翼，对培养学生的创新意识具有重要意义.笔者对“归纳推理”的教学做了一些探索，通过教学案例分析，并结合有关教育理论构建“归纳推理”的教学模式. 1. 在新授课教学中的运用 注重知识的形成过程，暴露思维过程是数学教学的基本原则，不少数学结论是用归纳方法得出的，教师要创设情景，正确引导，让学生体验发现的快乐. 例1：探索集合子集的个数. 高一数学，讲到子集个数时，很多教师直接给出结论，理由是没有学排列组合知识.其实，这一内容可引导学生按如下方法观察、归纳、猜想，最终得到结果. 环节1：创设问题情景：从简单情形入手，感受集合子集个数与集合元素个数的关系. 空集的子集个数为 ， 一元集{a}的子集个数为 ，二元集{a，b}的子集个数为 ， 三元集{a，b，c}的子集个数为 . 环节2：观察比较，发现规律，提出猜想. 从上面的结果，能否发现一般规律，猜测：n元集的子集个数为 . 环节3：验证猜想：你发现的结论对特殊情形成立吗？不成立，请再探索？成立的话，尝试证明. 环节4：引导学生观察，发现内在联系. 二元集{a，b}的子集与一元集{a}的子集的关系如何？ 三元集{a，b，c}的子集与二元集{a，b}的子集的关系如何？ …… n元集{a，b，c，…}的子集与（n—1）元集{a，