第三单元 盐类的水解（第4课时）：盐溶液中的三大守恒专题.docVIP

第三单元 盐类的水解（第4课时）：盐溶液中的三大守恒专题 ------------的教学反思 （一）教学设计反思 本节一课是复习了弱电解质的电离平衡、水的电离和溶液的PH及盐类水解之后，设计的一个小专题，因为溶液中的离子浓度比较是考查本部分内容的主要且重要的题型，是高考中的热点。而对于各离子浓度的守恒关系、大小关系又是学生学习的难点，对于平行班的学生，所以我想通过这个专题的设计训练，让学生掌握解答这种类型习题的基本思路和常用方法。 目标1：让学生学会分析溶液中电离和水解过程 目标2：让学生学会判断溶液中的微粒种类 目标3：让学生学会写溶液中的微粒之间的关系，及盐溶液中的三大守恒 （二）教学过程反思 首先我通过【课前引桥】来达成我的预期目标，而且导入新课。 “1．练习：写出碳酸钠溶液中所有的电离方程式（包括水的电离）和水解的离子方程式。 2．思考：在碳酸钠(Na2CO3)溶液中： （1）存在几种微粒？ （2）电解质溶液是否显电性？为什么？试写出阴阳离子浓度之间的关系式。 （3）碳元素存在于哪几种微粒中？这些微粒和钠离子物质的量之间有什么关系？” 一、通过写写出碳酸钠溶液中所有的电离方程式（包括水的电离）和水解的离子方程式。，让学生从电离理论和水解理论角度思考，从而让学生学会分析溶液中电离和水解过程。 进而让让学生从阳离子、阴离子、分子这三个角度学会判断溶液中的微粒种类。 通过分析溶液是否显电性？来导入电荷守恒。1、电荷守恒：电解质溶液中的阴离子的负电荷总数等于阳离子的正电荷总数。然后再讲NH4Cl例题巩固知识，加以练习CH3COONa 、(NH4)2SO4的书写，总结出书写电荷守恒式必须注意： 准确判断溶液中离子的种类；②弄清离子浓度和电荷浓度的关系，即离子所带电荷量做系数。 二、通过分析在碳酸钠(Na2CO3)溶液中碳元素存在于哪几种微粒中？这些微粒和钠离子物质的量之间有什么关系？来导入物料守恒。2、物料守恒：是指某一元素的起始量应该等于该元素在溶液中各种存在形式的量之和。然后再以Na2CO3为例详细分析落实概念，加以练习CH3COONa 、NaHCO3的书写，书写物料守恒式必须注意： ①准确的判断溶液中中心元素存在的微粒形式；②弄清中心元素之间的角标关系。 三、在电荷守恒和物料守恒式的基础上，从“溶液中由水电离产生的氢离子总浓度与由水产生的氢氧根离子总浓度一定相等”导入质子守恒。3、质子守恒：溶液中由水电离产生的氢离子总浓度与由水产生的氢氧根离子总浓度一定相等，无论微粒以自由离子形式存在或以弱电解质微粒形式存在。以Na2S溶液为例详细分析其中质子守恒，落实概念。然后加以练习NH4Cl、Na2CO3的书写加以强化。 四、质子守恒是个难点，我就从Na2CO3的书写一题多解，从质子守恒也可以看作是“结合的氢离子的量和失去氢离子的量相等。”最后得出书写质子守恒式必须注意： 由水电离产生的H＋和OH―的存在形式； 弄清被结合的H＋或OH―离子浓度和弱电解质分子浓度的关系. ③结合的氢离子的量和失去氢离子的量相等。 五、回应开头，综合训练在碳酸钠(Na2CO3)溶液中下列关系正确的是： A.C(Na+)+C(H+)=C(HCO3-)+C(OH-)+C(CO32-) B.C(OH-)=2C(HCO3-) + C(H+) + C(H2CO3) C.C(OH-) = C(HCO3-) + C(H+)+ 2C(H2CO3) D.C(OH-) = C(HCO3-) + C(H+) + C(H2CO3) 从而让学生快速判断什么时候用?如何用三大守恒？ 1．电荷守恒： ①电荷守恒中应当包含溶液中所有离子，不能遗漏； ②分清离子浓度和电荷浓度及转换关系 2．物料守恒：找准物料守恒的原子 3．质子守恒： ①.明确溶液中哪些微粒结合H+(或OH-）及结合的数目； ②.哪些微粒电离出H+(或OH-)及电离的数目 ③.结合的氢离子的量和失去氢离子的量相等。 六、最后强化训练 （三）存在问题反思 本节课基本完成预设的教学目标，但仍存在不少问题 1、课时比较紧，我后面几乎赶着讲，如何更好地把握好课时，看起来充分了解教学内容和学生的认知水平十分必要，正是因为对这两方面的缺失才导致课时比较紧。美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。了解学生、激活学生已有知识的沉淀，便于形成学习平台，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体、查漏补缺。那么这个点如何抓呢？方法一，设计开放题来了解学生己有的知识结构．组串学生知识的散点。方法二，通过交流谈话来了解。可让学生先说说看到题目，你能想到什么？你可以用什么方法学习等。这样相对以往教学中教师喋喋不休、大量的注入，课堂更多关注了质的体现。 2、学生互动及展