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新课程改革中的几点思考 富裕县第三中学 张桂艳 首先感谢各位领导给我一个机会，让我作为普通高中的一名教师 代表,与在座的各位领导及专家进行交流.下面我从三方面来谈一谈在 新课程改革中的几点思考. 一、我们在新课改中的做法 1、学校成立了新课程改革领导小组,定期组织教师学习新课程 理论,切实转变教育观念,增强实施课程改革的自觉性 .除了派老师参 加各级教育部门组织的培训外,我校还坚持每周一次的学科培训,学习 研究新教材的结构、内容、特点,解读课程标准,使每位教师都能胜任 本学科的教学工作.同时还采用走出去的办法,到市实验中学学习他们 那些名师的教改经验.总之 ,我校领导特别重视新课程改革工作,花大 力气为老师们创造一次次学习机会,使每位老师都有很大进步. 2.教师观念发生了很大的转变.以前我们追求知识的系统性.完整 性 .广阔性,一下子讲到高考高度,用了新教材以后,才深切地体会到,学 习知识是循序渐进的.不再追求知识的完整性.系统性,广阔性,而是在 追求学生熟练掌握技能上下功夫,在让学生理解知识.分析问题上下功 夫. 3、共同研讨,加强集体备课.我们高一的数学教师对要讲解的知 识点，所需习题的配备,以及确定教学内容的呈现方式.突出重点.突 破难点的措施等方面进行研究,达成共识,形成了互相支持.互相学习. 互相合作.共同提高的团队精神,每个老师都感到受益匪浅. 1 4、新课改以来,我校高一数学课堂生动活泼,新课程下的数学教 学课堂不再拘泥于预先设定的固定不变的教学程式,学生们能自己学 习.独立创新,问题意识大大增强,学习能力大大提高,学生的自信心明 显增强 .不象以前那样到这时候已经出现两极分化了,课程改革给老师 和学生带来了挑战,也带来了生机. 二、新课程改革中存在的问题 1、本学科知识衔接不好,阻碍了学生的学习. 本学期我们是按照模块1.模块4 的顺序讲课.按照这样的顺序讲, 很大程度上便于学生学习,但也出现了知识衔接不好的问题. 举例1.模块4 的 39 思考题 :你能求函数 y= sin( - ) , x∈[-2π,2π] 的单调递增区间吗?学生在解答时多数会想到这样错误的解答:由- +2kπ≤ - ≤ +2kπ,k∈Z解出 x的范围,再写成集合形式.要解释错误的 原因就要用到复合函数的单调性 .而按照省里培训精神 ,我们在模块1 单调性的学习中没扩充复合函数的单调性 ,这样我们在解决这个思考 题时就有点棘手了.于是我们在晚课时通过具体例子,让学生归纳总结 出复合函数的单调性 ,再利用单调性的定义证明,之后用两种方法解决 了这个思考题. 种是利用复合函数的单调性 ,另 种是提出负号转化 为求去掉负号后的函数 y= sin( - ), x∈ [-2π,2π] 的单调递减区间. 举例2,模块4 的 33 思考题 :能否利用函数 y=sinx,x∈[0,2π]的图 象来得到 y=1+sinx,x∈[0,2π]的图象?利用 y=cosx,x∈[0,2π]的图象得 到 y=-cosx,x∈[0,2π]的图象?这里要用到图象变换规律.但我们在模块 1 函数的教学中没有扩充函数图象的变换规律,因此这样的思考题就 2 不容易解决了.于是我们利用 节课时间通过画具体函数图象,进行观 察.归纳.总结得到函数图象的变化规律,再利用当天晚课解决了这道 思考题 . 象上述类似的例子很多.如模块4 中 31 的探究题,(你能根据诱 导公式，以正弦函数的图象为基础 ，通过适当的图形变换得到余弦 函数的图象吗？）三角函数总复习题中的 17题 （（1）用描点法画 出y=sinx,x∈[0,π/2]的图象 ， （2）根据第一小题并运用正弦函数的 性质 ，得出y=sinx,x∈[0,2π]的图象？（3 ）如何根据第 2 小题并通 过坐标轴的平等移动，得出y=sin （ωx+φ）,x∈[0,2π]的图象？）的 第(2)问等,在这里就不再多说了. 2、受传统观念的影响,学生心中还存