建立数量结构与意义理解的联系.pdfVIP

维普资讯 2003年第 5期 赫 研完 No．5。2003 (总第 280期) EDUCAT10NAL RESEARCH General。No．280 建立数量结构与意义理解的联系 — — 弗兰德互动分析技术的改进运用 宁 虹 武金红 [摘 要] 弗兰德互动分析系统是一种具有独到功能和广泛影响的课堂分析技术， 具有强烈的结构化 、定量化研究的特 点，这为它在课堂分析 中的运用带来局 限。因此 ，有必 要对弗兰德互动分析 系统进行改进 ，即以描述性观察、访谈所获得的质性资料与弗兰德互 动分析主要参数及其动态特性 曲线相结合进 行深入分析 ，进而提 出以定量 的结构性 的分 析作为研究的系统结构线索，以质的研究提供意义理解和丰富情境的细节，建立数量结构 与意义理解的联系的方法论讨论 。 [关键词] 弗兰德互动分析 系统(FIAS)；质的研究；结构；意义 [作者简介] 宁虹，首都师范大学教育科学学院教授 (北京 100037)；武金红，北 京市密云第二 中学教师 (北京 101500) 弗兰德互动分析 系统 (FlandersInteraction 情况 ，分别用编码 1--10表示 。 AnalysisSystem，FIAS)是美 国学者弗兰德 (Ned 表 1 弗兰铂互动分析编码系统 Flanders)在 20世纪 6o年代提出的一种课堂行 分类 编码 内容 1 表达情感 为分析技术，在数十年的应用中，表现出对课堂教 间接影响 2 鼓励表扬 学细节进行分析的异乎寻常的技术性功能。但是 ， 3 采纳意见 弗兰德互动分类系统需要不断的改进才能获得持 教师语言 4 提 问 5 讲授 续的应用价值。基于这一考虑 ，我们对弗兰德互动 直接影响 6 指令 分析系统的运用做了改进 ，并在教师成为研究者 7 批评 课题中加 以运用，使它成为综合运用结构性观察、 学生语言 8 应答 9 主动 描述性观察、访谈和深入分析多种研究方法形成 沉寂或混乱 10 无有效语言 完整的教育研究过程的一个环节 。 弗兰德互动分析系统对观察和记录编码有详 一 、 弗兰德互动分析系统 细的规定，按照它的规定 ，在课堂观察中，每 3秒 钟取样一次 ，对每个 3秒钟的课堂语言活动都按 弗兰德互动分析 系统大致上 由三个部分构 编码系统规定的意义赋予一个编码码号 ，作为观 成 ：(1)一套描述课堂互动行为的编码系统；(2)一 察记录。这样 ，一堂课大约记录 800—1000个编 套关于观察