认知方式与高中生化学知识_能力发展关系研究.pdfVIP

( ) 2005 年 3 月 河北师范大学学报 教育科学版 Mar. 2005 第 7 卷 　第 2 期 Journal of Hebei Normal University ( Educational Science Edition) Vol 7 No2 认知方式与高中生 化学知识—能力发展关系研究 靳　莹 (南京师范大学 ,江苏 南京　210097) 摘 　要 :通过对化学教学观察性的研究和初步的教学实验研究发现 :在学习内容上 ,场独立性学生比依存 性学生更善于学习较为抽象的理论知识 ;在学习能力上 ,场独立性学生在自学能力、实验设计能力上表现更 佳 ;对教学方式的适应性上 ,场独立性学生适应能力较强 ,计算机辅助教学方式不利于场依存性学生的学习。 综观研究结果可见 :学生的认知方式虽是习惯化的方式 ,但不是固定化的方式。教师可以针对学生的差异变 换教学策略 ,促进学生的学习。 关键词 :场认知方式 ;化学 ;知识 ;能力 ( ) 中图分类号: G44 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :1009413X 2005 ( ) 　　学生的个别差异一直是教育教学领域所关注的一个 息中所具有的个性化的和一贯的方式 Tennant ,1988 年 。 重要问题。在化学教学中 ,我们常常强调依照学生的知识 简单地说就是一个人在感知、记忆和思维过程中经常采取 水平、能力水平有针对性地进行教学 ,使每一个学生在其 的、受到偏爱的和习惯化了的态度和风格,是学习者在对 原有基础上都得以发展。但教师常常把关注的焦点集中 信息和经验进行加工和组织的过程中所表现出来的具有 在学生学习活动的结果 , 即依据学习成绩对学生进行分 个人特色的方式。随着认知科学的发展 ,教学心理学领域 类 ,并据此设计教学方案 ,却很少有教师认真关注造成学 的认知方式研究不断受到重视,成为个体差异研究和人格 习差异的原因。心理学研究表明, 固然可以从学生性别、 问题研究中的一大热点。在此领域内,教育心理学研究者 性格、学习动机、学习能力、知识基础等差异进行分析 ,但 们进行了广泛的实验研究和理论探讨 ,并取得了大量有实 如果从学生学习方式的差异去分析 ,更有利于帮助每个学 践价值的成果。对认知方式的研究 ,最早可追溯到 1923 生充分发挥他们在学习方面的特点和潜力。通过对不同认 年荣格提出的心理类型理论。对于认知方式的现代研究 , 知方式的学生在化学学习中所呈现出的不同特点进行研 则从 20 世纪 40 年代由有“认知方式之父”之称的美国心 究 ,可以使我们更深刻地认识学生学习的个性差异 ,并据此 理学家 H ·A ·威特金开创。近20 年来 ,人们的研究焦点更 寻找合适的教学策略 ,为优化化学教学提供直接依据。 多地集中于认知方式在教育领域中的应用。 ( )