数学题中“隐含条件”的解题功能研究.pdfVIP

2010年第 6期 中学数学研究 19 数学题 中 “隐含条件的解题功能研究 陕西师范大学数学与信息科学学院 (西安，710062) 罗增儒 马文杰 数学题中的 “隐含条件”是指已经包含于题 目 以及解法的本质特点，往往可 以通过删除思维回路、 的文字叙述、图形表示或符号表示当中，但又未明确 精简解题过程、发现解题关键或者转换解题表述、改 指出的条件 ，也指在题 目已知信息中没有明显呈现， 变解题依据等方式，得到 问题的简解、巧解或新解 ； 但却与题 目涉及的数学概念、数学知识或数学方法 (3)完善认知，揭示题 目本质特征 ．有时候 已知条 等有密切联系的各种数学信息 ．它往往含而不露， 件中的表面信息，一 目了然的信息，往往并未揭示题 具有一定的隐蔽性与深刻性，极易被解题者忽视 ，但 目的独特个性与本质结构，而只有那些在表面因素 对揭示题 目的本质结构，实现解题突破却起着关键 之下的隐含信息才真正表明了题 目的深层结构与本 作用，具有重要的解题价值 ．另外，对 “隐含条件 ” 质特征 ．因此，在解题中，我们对题 目关键信息与隐 的挖掘具有个性化和动态性的特征，对同一个 “隐 含条件挖掘越深刻，揭示越彻底 ，就越容易看清题 目 含条件”，不同的解题者的关注视角、侧重方 向可能 的数学本质，也越容易对相应题 目做出一定的拓展、 并不完全不同，相应的解读方式、运用方式以及解题 推广与引申．同时数学题 目中的 “隐含条件 ”具有 功效也会表现出一定差异．“隐含条件”既可能包含 重要的纠错功能，如果在解题 中无视或忽视 “隐含 在已知条件中，也可能包含在与解题相关的数学概 条件”，往往会出现解题挫折或解题失误，只有充分 念、数学性质、数学方法当中．深入挖掘数学题 目中 关注，并灵活运用隐含条件才能实现正确解答 ，在忽 的 “隐含条件”通常是成功解题的关键之一，在解题 视 “隐含条件”而导致解题失误，到重视 “隐含条件” 中如能抓住题 目隐含条件与关键信息，往往可以顺 而到达解题成功的过程中，“隐含条件”的 “纠错功 利解题或优化解法，得到简解、巧解或新解 ；在解题 能”进一步强化；(4)揭示知识联系，培养数学能力 中如果忽视题 目隐含条件或未充分挖掘隐含条件 ， ． 对数学题 目中 “隐含条件 ”的深入挖掘 ，既需要解 往往表现为解题失败、解题障碍或解题笨拙，即使解 题者具有一定的数学素养，又需要解题者具有敏锐 题成功 ，也往往缺乏对题 目本质特征的深刻理解与 的洞察能力、分析能力以及灵活的转化与运用能力， 本质把握 ．本文在大量解题实践和相关理论梳理的 能够辨别题 目信息的细微差别和隐含条件，并和相 基础上，对数学题 中的 “隐含条件 ”的主要解题 (教 关数学知识、数学方法建立实质的联系，灵活运用揭 学)功能、“隐含条件”的常见表现形式等问题进行 示出的隐含信息 ．另外，对题 目关键条件和隐含信 初步研究 ． 息深入挖掘的过程 ，同时也是不同数学知识、数学方 一 、 “隐含条件”的主要解题 (教学)功能 法普遍联系的过程 ，有利于解题者构建网状知识结 数学题 中 “隐含条件”的主要解题 (教学)功能 构 ．因此，我们认为在解题中挖掘、运用题 目隐含条 有：(1)启迪思路，完善解题过程 ．有解题经验的人 件与关键信息的过程，即是揭示数学知识、数学方法 都知道 ，很多时候我们在解题 中一筹莫展的根本原 的普遍联系，培养解题者数学能力的过程 ． 因之一，是对题 目中的关键信息，隐含条件没有引起