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长江师范学院学报 第27 卷 第5 期 2011 年9 月 Journal of Yangtze Normal University Vol．27 No．5 Sep． 2011 □马克思主义理论与思想政治教育 论科学道德的基本问题及教育视角 1 2 邱润萍 ，鄢万春 （1．四川理工学院 外语学院，四川 自贡 643000 ；2． 四川理工学院 学生处，四川 自贡 643000） [摘 要]科学道德区别于科学精神、科学思想，是根据科学的本质规定性而生发出来的一 系列规范，是对从事科学活动的人们的行为约束和品质要求。科学道德应遵循诚实、平等、正义、 无私等原则。道德的具体规范是各不相同的，因时代、国家、领域的不同而不同。基于对普适性 的追求，这里尝试从对待自己、对待他人、对科研过程、对科研结果方面进行了科学道德基本规 范的重建，并从教育的主体、客体、载体的视角进行了思考。 [关键词]科学道德；原则；规范；教育 [中图分类号]B82.05文献标识码[ ]A 文章编号[ 人的素质状况，也表达社会对科学工作者个体的价 一 科学道德的基本概念 值影响。在道德的分层上，叶松庆进一步指出： “科学道德包含两个层面：一是学术制度和学风， 关于 “科学道德” 的概念。王勤在 《谈高校 二是科研中的具体规则。从狭义上理解，科学道德 科学道德教育》一文中谈到： “科学道德是从事 专指从事自然科学研究人员的道德，从广义上理 科学工作的职业道德，即是科技工作者在科研活 解， 科学道德泛指从事一切（包括自然、社会、 动中应遵循的行为规范和应具备的品德。它作为 人文、艺术等）科学工作人员的道德， 所以科学 一种特殊的社会意识形态，是科研活动中人与人 道德亦称学术道德。” 之间、个人与社会之间关系的反映。因此科学道 王勤和叶松庆的观点对于建构科学道德的概念 德是道德的一部分，但和我们传统中所讲的道德 提供了一定的理论基础，但要更加准确地把握科学 又有一些区别。”叶松庆在 《论青年学者的科学道 道德，就必须进一步廓清科学道德的外延，尤其是 德》中则特别指出科学道德的基本涵义是 “国际 叶松庆提出的 “科学道德亦称学术道德”的观点还 上对科学道德有两种诠释：一指科学本身的伦理 值得商榷。 因此，我们注意到 “科学道德”、 价值；一指科学共同体内形成的科研的基本准则， “科学精神”、“学术道德” 的关系。对一般人来 即从事科学研究的人（无论是谁）在科研过程中 讲， “科学精神”、“科学道德”、“科学思想”等 应遵循的行为规范。”在叶松庆看来，科学道德首 概念都是看似熟悉却又不够确定的，往往容易混 先是一种职业道德，具备国际性、个体性和社会 淆。刘延东同志的讲话谈到 “使青年学生从学生时 性。他认为，科学道德具备职业道德的 “适用范 代就养成恪守学术诚信的自觉，培养他们的科学精 围上的特殊性、形式上的具体多样性、 内容上的 神和科学道德，掌握科学思想和科学方法”，已经 相对稳定性和连续性”等所有特征，属国家道德 明白地指出了 “科学精神”、“科学道德”、“科学 范畴。科学道德体现大多数国家的意志，适用于 思想”不是一个概念。 全世界科学工作者，因而又是国际性道德。科学 为了更好地界定何谓科学道德，就必须厘清 道德具有个体性和社会性，既反映科学工作者个 “科学精神”、“科学道德”、“科学思想”的关系。 [收稿日期]2011-07-25 [基金项目]为四川理工学院教学改革