临床药物治疗学试卷分析.pdfVIP

安 徽 医 药 AnhuiMedicalandPharmaceuticalJournal 2007Jun；11(6) ·575· 临床药物治疗学试卷分析 赵 斌 ，吕雄文 ，葛金芳 ，朱娟娟 ，金 涌 ，李 俊 (1．安徽医科大学药学院，安徽 合肥 230032；2，安徽医科大学基础医学院生物教研室，安徽 合肥 230032) 摘要：目的 评估本校03级临床药理学专业学生临床药物治 示：主观题为：P=某题得分的平均数／该题的满分；客观题为： 疗学考试试卷的质量。方法 选择03级临床药理学专业全 P=某题 的答对人数／参试人数。划分标准为 ：难题 P0．6， 部学生的临床药物治疗学试卷进行统计分析。结果 考试成 较难题0．6≤P0，7，中等题0．7≤P0．8，较易题0．8≤P 绩呈正态分布，平均成绩78．34分，标准差 12，56分 ，平均难 0．9，易题0．9P≤1。(3)区分度：是指试题对学生高、中、 度0，65，总区分度0，29。结论 本试卷成绩呈正态分布，试 低不同水平的区分能力 ，是标志试题能否将学生成绩拉开距 题难度稍大，区分度 尚可 ，较全面、客观评价了学生对本 门课 离 ，真正从分数上区分学生 的成绩，也是评价试题质量 、筛选 程的掌握程度 ，对考试改革、题库建设提供有宜参考。 试题的主要指标与依据。客观题 区分度 (G)计算公试为：G 关键词 ：临床药物治疗学；试卷分析；教学评价 = Rg—Rd／N(Rg为高分数组或由高到低取应试总人数27％ 的人中答对该题的人数；Rd为低分数组或由低到高取应试总 考试作为高校教学的一项经常性活动，对试卷进行分析 人数 27％的人 中答对该题 的人数；N为应试总人数27％)。 和评价，不仅有利于每次考试，也有利于考试质量的不断提 主观题 G值为该题高分数组考生与低分数组考生的平均得 高。通过对试题进行细致的分析评价，我们不但可以发现试 分差值中该题最高分与最低分差值的比例。参照美国测量专 题本身的不足之处 ，有利于我们在以后的同类考试 中有针对 家 R，L．Ebel的评价体系 ，对全卷区分度进行评价。区分 性地选择命题，很好地把握重点和难点；也能发现教学中的问 度评价指标 ：Gt0．4为很好，0．4Gt0．3为 良好 ，0，3G≥ 题和薄弱环节，促使教师积极进行教学改革，改进教学方法， 0．2为尚可，G0．2为差。 适应社会对人才的要求 ；同时为构建和完善考试题库提供科 2 结果与分析 学依据。 2．1、试题分布与成绩分析 本试卷分五种题型，单选20道、 1 对象和方法 填空20道、名词解释 5道、简答6道、论述2道 (见表 1)。基 1．1 研究对象 03级临床药理学专业 57名学生的临床药 础知识所 占的比例下降，而综合性分析题比例增多 ，重点考核 物治疗学试卷及考试成绩 。试卷的评判依据提前制定的统一 学生分析临床中药物治疗的应用能力。本试卷满分为 100 评卷标准 ，按照流水作业程序 ，采取集体封闭方式进行评阅， 分，全班57人 ，平均成绩为78．34，最低分为52分，最高分为 再由专人复查。 91分 ，标准差为 12．56分。分数的正态性检验采用Kolmogor— 1．2 研究方法 应用 Microsoftexcel2000和Spss10．0软件 OV—Smirnov检验 ，成绩分布为正态分布 (见表2)，从频数分 建立数据库，对考试成绩的分布、每道试题的难度、区分度等 布图也能看出是正态分布，高峰分布在 75—80之间。 进行分析 。(1)考试成绩的分布：将考试成绩编制直方 图 2．2 试题难度与平均难度 试卷的难度分布一般为 ：难题和 并进行正态性检验。(2)难度：指考生对某一