“凤坛寻音”教师听评课反馈（2015.6.5）.doc

“凤坛寻音”教师听评课反馈（2015.6.5） “凤坛寻音”初一教师“推门听评课”反馈单 2015年6月5日 授课人姓名 亮点 不足、建议 李莹 1.课前时间利用很好。 2.有综合复习拓展，内容丰富。 （辛建华） 3.先做例子，并有做题方法指导很好。 （温萍） 4.订正习题后，让同学大声朗读句子，进行巩固和口语训练，很好。 5.讲解细致。 （丛霄华） 1. 对勇敢站起来回答问题的同学要表扬、及时评价。 （辛建华） 2.口头检查不如动笔写一下。 （温萍） 3.3b 对话之前最好让学生写一下。 4.对学生掌握有困难的句子应该板书。 （丛霄华） 刘士桥 课堂讲解细致，注重细节处理； 作业批改认真，无形中影响学生订正也很认真 3、关注每组的3、4号 小组交流前就应该将交流要求说清楚 小组合作氛围比较好，讲解比较细，老师在生成资源上处理得较好，让学生发挥。 老师说得比较多，太着急，代替了学生。 王甜 1.学习目标书写规范，让学生有明确目标； 2.情景创设联系实际，激发学生学习兴趣； 3.由简入深，步步深入，准备充分。 学生主动性不强。 （刘玉珍） 1.把课本知识设置了支架问题，分解了难度，让全班都参与进来。 2.及时鼓励评价学生。 3.小组合作中组长组织较好。 课堂容量较少，有个别学生走神。 （刘玉珍） 齐颖 1、条理清晰，结构完整，注重知识的完整性，和地理各要素间的联系，培养学生地理科学素养的培养。 2小组合作中学生积极参与，师生互评；教学效果好。 3、注重知识整合，拓展延展。 关注每一位学生。 练习作为评价环节可以在学习旧金山的硅谷后做图册第五题，既节约时间，又及时评价。 （赵新友） 赵新友 1、能够用目标引领教学。精心设计教学，目标评价一致。 2充分发挥合作学习的优势，注重课堂生成，关注细节，落实到位。 3、注重知识结构的构建，开拓学生视野。 合作学习有待进一步加强，多给学生一些讨论、交流的时间。让学生充分讨论、思考，调动学生学习的积极性与主动性。 （齐颖） 徐颖妤 课堂评价能及时反馈学生的学习情况。 2.小组合作交流习题中有困惑的地方，利用兵教兵，让更多的学生有展示的机会，有更多的学生有学习的机会。 3.能够用目标引领教学，目标意识较强。 4.教学环节明确，思路清晰。 1.对小组合作学习进行量化总结效果会更好。 2.个别学生课堂参与度低，应给予关注。 （赵锦花） 赵锦花 1、能够用目标引领教学，目标意识较强。 2、教学实例贴近学生生活，教学情境设计合理。 3、能充分调动学生的积极性， 第二次评价活动，学生思考时间不足 课堂生成内容处理不及时，没有及时引导学生 建议：评价活动，给学生足够的思考时间 （徐颖妤） 苗颖 1、本节复习了一章的内容，课堂容量大，内容多而不乱，提纲挈领，重难点突出。 2、学生对照课件的复习要求自主复习基础知识，培养了学生的自学能力，检测题注重联系实际，既能够反应学生对知识的理解程度，又培养了学生分析问题解决问题的能力。 3、注重学情，对学生易犯的错误 进行强化。 缺少总结性提升 课堂检测主要是个别学生的回答的形式，学生的整体掌握情况不明确。 （王爱燕） 王爱燕 1、课堂练习和提问正确率高，学生回答问题时，生物学用语准确、严谨。 2、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 3、在教学过程中重点突出，难点化解巧妙。体现教师为主导，学生为主题的交锋，较好地达成知识目标。 1、订正答案后，给予学生适当时间巩固消化 （ 苗颖） 丛培洋 1、老师能做到对知识的前后联系，让学生能融会贯通、举一反三。 2、老师注重对重、难点的解释，使学生在理解的基础上记忆，提高课堂效率。通过教师的点拨，学生的视野更加广阔，而且能提升到国家、民族的角度，很好地培养了学生的历史观。 3、通过听写和让学生上讲台上写，教师能清楚地知道学生的掌握情况，做到查漏补缺，值得学习。 课堂上检查、复习的时间过长，导致新课的学习时间较短。 （蔡婷婷） 唐欢静 图片导入，激发了学生探究的兴趣。学生带着探究的心态进行课文的朗读，资料的提取。 课堂努力实现以读引学，以读带动探究，展现语文课堂朗朗读声的学科特点。 小组合作分工明确，交流时分享来说，思路很清晰。特别是小组交流时，因为分工明确，所以，交流起来就有条不紊。 注重文章体裁特点，赏析时，能够进行文体特点的提示与解读。 在图