基于应用型人才培养的《土力学》教学模式探讨.pdfVIP

东南大学学报 (哲学社会科学版·高等教育研究) 2008年第3期 基于应用型人才培养的《土力学》教学模式探讨 侯新宇 [擒 耍]归蝻了传统教学模式培养土力学应用型人才存在的主要问题。深入分析叠进或教学模式三个递 进层次：知识的认知性屡次、知识转化为能力层次、知识的“创新屡次”在实践性强的应用型学科教学中的优 势，进而提出在土力学应用型人才培养教学实花过程中引入叠进式教学模式，对《土力学：’豢学模式改革进行 有益的尝试和探索． [关键词]土力学I教学模式1人才培养；叠进式 一、引言 土力学是土木工程专业的重要专业基础课程，以基本概念、基本假定为前提，涉及到的经验公式、理论计 算较多，知识的连贯性较差。是一门理论和试验结合性较强的课程，广泛应用予基础工程及相关的众多领 域。 在土力学学科向深度和广度不断延伸，以及工程实践需求不断提高的情况下，土九学人才的培养逐渐向 “实践应用型”和。科研创新型”两个方向发展．应用型人才对知识的掌握更多侧重工程实践的需要，在具备 基本知识、基本技能基础上，能够结合相关规范的具体规定，把土力学基本理论广泛应用蓟具体的工程实践 中，灵活地解决基础工程中遇到的各种实际问题。这也是刨新型人才必备的素质之一． 由于‘土力学’课程具备理论和试验并重、实践性强的特点，且大量基础工程对土力学人才提出更高的要 求[1]。传统的教学模式已经不能适应应用型土力学人才培养的需要．根据学科发展方向和教学特点，研究其 教学模式，可以更好地把握教学关系，促进教学活动优化． 二、传统教学模式培养“土力学应用型人才存在的问题 传统教学模式主要是以结构性教学模式为主．结构性教学模式属于常规性、系统性教学范畴。是围绕教 学要求和培养目标，以教学大纲为纲、以教材为本，并参考结合其它辅助教学资料，重新整合教材内容．强调 “基础理论、基础知识和基本技能”的掌握程度．并以终结性考核作为学习效果的评价方式。这种教学模式 对实践性强的‘土力学课程已很难适应，尤其在培养应用型人才过程中，主要存在如下问题： 1．理论和试验结合不紫密 《土力学》知识体系相对独立，很多理论知识都需要与试验紧密结合，并以基本假定为前提才能够在感性 认识的基础上上升到理性的认知．±力学试验分室内试验、现场试验，与课程基本内容紧密相关的室内试验 将近十个，由于试验仪器和场地等多方面的限制，绝大多数学生都难以实现对多个试验从f试验准备，到动手 调整仪器进行试验，再到试验数据整理分析这一完整过程的操作．试验过程中，土在多种受力条件下的物理 性质指标能在宏观上得以表现，而仅凭学生最终出具的试验报告作为试验部分的考核依据，显然忽视了过程 控制，忽视了试验中感性认识与课堂理论知识认知的结合，忽视了学生的实践动手能力。这不符合应用型人 才培养目标． 2．教材与规范结合不紧密 《土力学)是应用性很强的学科，其教材的编制以多种相关规范和标准作为依据，如：t建筑地基基础设计 规范、‘岩土工程勘寨规范、‘土工试验方法标准》、‘混凝土结构设计规范》、《建筑边坡工程技术规范》等， 侯新字东南大学交通学院岩土所江苏广播电视大学建工系 ·25· 教材对规范中的部分规定和理论进行更为深入、更为详细的解释和演绎。教材仅把规范中的少部内容纳入其 中形成体系。只掌握教材知识远不能满足大量工程的需要，实践要求工程技术人员能对多种规范的系统掌 握，学好教材只能起到抛砖引玉的效果。而传统的土力学教学多注重教材、忽视规范，使教材中的理论知识 未能向相应的规范内容适当扩展，学生对规范内容陌生，面对具体工程问题难以有效应用规范知识解决。忽 视教材内容与规范内容的结合严重影响土力学知识的学以致用。 3．忽视结合工程实践的学习方法 土力学知识广泛应用于水利工程、建筑工程、交通工程、港口工程等专业，只是在各个专业方向的侧重点 有所不同，如何使学生掌握的土力学知识更好适应广泛的专业需要，如何在各自的专业方向上更为深入学习 和研究，单纯依赖教师在课堂上针对具体知识进行讲授是远远不够的。需要学生掌握一定对土力学理论知识 的学习方法，及其理论知识与工程实践结合解决实际问题的学习方法。而传统模式下的土力学教学对实际工 程问题的分析还很欠缺，这难以培养学生具备独立的学习方法和结合理论解决实际工程问题的能力。