理工科学生创新设计能力的培养初探.pdfVIP

全国机械设计教学研讨会议(2009) 理工科学生创新设计能力的培养初探 梁莉 (深圳大学机电与控制工程学院深圳 518060) 摘要：理工科大学生创新设计能力的培养是高等学校教育改革的首要任务，要树立以学生为主体的教 学理念，从改进教学内容，改革教学方法和手段入手，注重在工程实践中培养学生的创新精神和创新能 力。 关键词：教学改革创新能力的培养 1．引 言 随着全球化世界经济、知识经济和科学技术突飞猛进地发展，世界各国之间的竞争也日趋激烈。然而 各国之间的竞争，不论是经济竞争、科技竞争、还是综合国力的竞争，归根到底都是人才的竞争，是民族 创新能力的竞争。面对激烈的国际竞争，国家的自主创新能力已成为国家核心竞争力的主要标志，创新人 才的培养已成为国家人才战略的核心。持之以恒地培养和造就适应经济社会发展需要的大批创新人才，是 我国提高自主创新能力、建设创新型国家的必然要求，也是我国高等院校面临的重要课题，更是目前高等 教育工作者应当肩负的历史重任。 2．转变传统的教学思想，树立以学生为主体的教学理念 先进的教学理念是教学改革的基础，在传统的高等教学的过程中，教师往往占有主导地位，“满堂灌”、 “填鸭式”的教学方式使得学生跟着教师的思路走，往往是被动地听课、完成作业，成绩虽考得不错，但在实 践中碰到具体问题往往束手无策，甚至于不知该从何处入手。这是目前我国大多数工科院校的学生普遍存 在的情况，也是传统教学体制带来的弊端。要改变这种状况首先要改变教学理念，将知识灌输为主的教学 方法转变为以启发科学思维和提高发现和解决实际问题能力为核心的教学方法。把对学生能力的培养作为 教学的最终目标，在教学过程中，注重在传统教学的基础上，把学生作为教学的主体，根据学生的知识水 平和程度来组织教学，在教学过程中注重引导学生的思路向创新思维的方向“自由发挥”，在课堂注意采用 “提问式”、“启发式”、“讨论式”甚至是“研究式”的教学手段，培养学生的科学态度和思维方法。如，可 先设问题让学生思考，经过讨论，找答案解决问题，在此基础上再进行总结提高。让学生积极参与到课堂 教学过程中来，教师和学生不断地保持着互动，积极地讨论问题，既活跃了课堂气氛，又取得了良好的教 学效果。培养了学生的创新思维方法和创新能力。使他们能够成为参与发现、解释和创造新知识的创新新 人。 3．改进教学内容，改革教学方法和手段 过去，理工科机械类的学生通过从“工程制图”、“理论力学”、“材料力学”，到“机械制造基础”、“机 械原理”、“机械设计”、“机械设计课程设计”等一系列课程的学习，已初步具备了简单零、部件的设计能 力，但还是无法面对机械新产品的全面的系统设计。在新产品的设计中，对产品的决策，工作原理方案的 选定，新设计方案的形成，及新产品如何满足市场竞争、提高市场竞争力，传统机构不能满足要求时如何 构思一个新机构，产品的机械部分如何与控制系统结合，如何选择原动机等一系列的问题，学生仍是不知 如何入手。为此我们注意在“机械设计”、“机械设计课程设计”课程的教学过程中，删除了一些繁琐的公 式推倒，也不要求学生死记硬背一些长长的公式，对大多数的机械设计方法，采用讲清道理就拿来使用的 方式。节省了不少学时，并结合一些典型项目组织教学，有意识地引导学生积极的思考，通过对具体工程 项目的认识、解剖、分析研究和设计，提高学生综合运用各学科知识，解决实际工程设计问题的能力。激 发他们的学习积极性，建立在机械设计过程中的整体创新意识，使他们学会把各个学科的知识融会贯通。 梁莉：理工科学生创新设计能力的培养初探 在教学过程中，我们特别注意采用先进的现代技术，制作或引进了一些优秀的多媒体教学课件，用文 字、图形、声音、录音、二维仿真、三维动画等多种方式表达一些学生难以想象的结构、难以理解的工作 原理、难以见到的实物和工业场景。充分调动学生的视觉和听觉，使学生耳目一新，在教师积极的引导下， 课堂上营造出了生动活泼的氛围，调动了学生的学习积极性，拓宽了学生的思维空间，激发了学生的创造 性思维。使学生从被动的接受知识，到积极主动地参与到教学进程中，学生在轻松、愉快的过程，完成了 教学任务，学到了知识，加深了理解，提高了教学质量和教学效果。并建立了“工程制图”、“机械设计