新课程小学低年级识字教学初探.pdfVIP

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    新课程理念下小学低年级语文识字教学策略研究初探            !       #$ % ( *+, / 34 67% 9:  )  -. 0 2 5 8 1 ; =? 7% 9 B %  GH @A6 8 $ CDE  F IDJKLMN O$ PP   NO PPQQ QQ：： ：： 正文正文： ： 正文正文：： 一、一、小学低年级语文识字教学的意义小学低年级语文识字教学的意义 一一、、小学低年级语文识字教学的意义小学低年级语文识字教学的意义 识字教学是整个小学语文教学的重要组成部分，是小学生开展阅读与写作 的基础。通过识字教学，形成识字能力，可以促进学生书面言语水平的提高。 书面言语的发展，有利于小学生感知与思维能力的提高，联想与想象力、记忆 力与注意力的发展，更能促进这些心智能力的相互配合。所以，成功的识字教 学对培养学生语文能力，发展学生智力至关重要。 二、小学低年级语文识字教学中存在的主要矛盾小学低年级语文识字教学中存在的主要矛盾 小学低年级语文识字教学中存在的主要矛盾小学低年级语文识字教学中存在的主要矛盾 第一，小学低年级语文识字教学中存在的主要矛盾是识字量大，任务集中 与学生书面语言经验不足，能力低的矛盾。新语文课程标准规定整个小学阶段 要认识 3500个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字 1600-1800个， 其中 800-1000个会写。这对于刚刚从幼儿园升入小学的低年级学生来讲困难相 当大。因为低年级学生刚刚开始学习书面语言，完全没有积累学习书面语言的 经验，也没有形成学习书面语言的能力。任务大与能力低的矛盾比较突出。 第二，汉字的结构复杂，非常难写难认，特别是一字多音、一音多字、一 字多义等现象的存在与学生比较低的认知能力的矛盾比较突出。要让一、二年 级的小学生在短时间内掌握大量的生字，本身就比较困难，而识字教学并不是 单纯地要求学生只要会读、会认、会写就行了，更重要的是会在具体的语言环 境中应用，这对低年级学生而言就更加困难。在教学实际中，到了一年级下半 学期错别字的出现频率就慢慢增高，特别是音别字出现最多。这就和学生大量 认字，但还不能具体理解词义，不能熟练地在语境中运用有关。 三、三、对小学语文对小学语文低年级低年级识字教学策略的探究识字教学策略的探究 三三、、对小学语文对小学语文低年级低年级识字教学策略的探究识字教学策略的探究 大量识字是学生顺利开展阅读与写作，发展书面语言的客观要求。学生没 有足够的书面语言经验和书面语言能力是低年级学生发展书面语言起始阶段的 客观存在，只能在学生发展书面语言的过程中逐步发展。学生的认知能力是由 学生的年龄特点、生活