《14.6浮力的应用》教学设计.doc

《14.6浮力的应用》教学设计 海南侨中物理组 杜正时 课 题 14.6浮力的应用 课 型 新 授 教 学 目 标 知识 技能 1、知道物体在下沉，悬浮和上浮时，浮力与重力的大小关系。 2、了解利用空心的办法增大浮力。 3、了解轮船、潜水艇、气球和飞船的浮沉原理。 过程 方法 1、通过做“空心的废牙膏皮能漂浮在水面上”的实验，学习物理研究问题的方法。 2、通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 情感 态度 初步认识科学技术对社会发展的影响。 初步建立应用科学知识的意识。 教学重点 物体在液体中下沉、悬浮和上浮时的条件；轮船、潜水艇、气球的浮沉原理。 教学难点 用力的平衡知识分析和解释物体的浮沉问题 教学用具 铁块、木块、水、潜水艇模型、小船等 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 情境引入 一个充有氢气的气球放手后会出现什么结果？ 会一直上升吗？学生再思考。 引入新课：要想准确的研究这个问题，我们首先来研究物体的浮沉条件。 合作探究 一、物体的浮沉条件 演示：让学生观察相同形状和体积的铁块和木块，然后一同浸入水中，同时松手，让学生观察。 提出问题：为什么铁块下沉到水底而木块漂浮在水面上呢？物体的运动状态是由什么来决定的？在实验中木块和铁块各受到 学生思考、讨论、交流。 答：上升， 学生观察实验，注意木块和铁块的状态变化。用自己的语言进行描述。木块先上升最后漂在水面上；铁块先下沉最后沉在容器底。 学生思考问题分析受力、作图、总结 从学生熟悉的气球入手，激发学生学习的兴趣。 培养学生观察能力和语言描述能力 培养学生抽象思维能力 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 哪几个力的作用？根据它们的运动状态判断它们之间是什么关系？ 归纳得出：浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体上浮；当它所受的浮力小于所受的重力时，物体下沉；当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体悬浮在液体中，或漂浮在液面上。 引导学生根据上面的结论推导出下列结论： 当ρ液 ＞ρ物 ,F浮 ＞ G ，物体上浮 当ρ液 ＝ρ物 ，F浮 == G, 物体悬浮 当ρ液 ＜ρ物 ，F浮 ＜G， 物体下沉 当ρ液 ＞ρ物 ，F浮 == G， 物体漂浮 进一步提问：刚才实验中的铁块沉入水底，你有办法让其也能漂浮在水面上吗？（提示：物体的浮沉是由重力和浮力的关系来决定的，所以同学们可以从改变重力和浮力的角度考虑） 归纳学生的方法可知：采用“空心”的办法增大可以利用的浮力。即使是最现代的轮船，也保持这这种古老的办法。 二、浮力的利用 1、轮船 实验：把橡皮泥放入水中，橡皮泥沉入水底，你能使其漂浮在水面上吗？试一试。看看谁做的实验能装的东西最多。 装的东西多排开的水就越多。轮船的大小通常用排水量来表示。 排水量：轮船满载货物时排开的水的质量。 问题：已知一艘轮船的排水量是10000吨，由此可以求出轮船的哪些物理量？这艘船由河里台驶向海里时，哪些物理量发生了变化？这种变化会引起什么现象？ 潜水艇 学生阅读课本第99页（潜水艇）。 提问：潜水艇是如何实现下潜和上浮的。 请同学们介绍自己所知道的关于潜水艇的知识，并播放潜水艇的录像带。 3、气球和飞艇 学生阅读课本第99页（气球和飞艇）。 提问：（1）气球内装的是什么样的气体？（2）气球、飞艇为什么能升空？（3）如何使气球、飞艇返回地面？（4）气球、飞艇的升降是靠改变什么来实现的？ 请同学谈谈对气球及飞艇的认识。 解释开始的气球问题。从气球受力情况分析其状态的变化。 密度计 密度计也叫比重计或浮秤，是生产和科学实验中使用很普遍的测量液体密度的仪器。 结构：一根密闭的玻璃管，上部粗细均匀内壁贴有刻度纸，下部较粗，下端装有铅丸或水银。 学生分析密度计的原理，刻度的特点，及其应用。 课堂小结 学生观看教师用书光盘录相的有关内容，回忆本节课所学内容。轮船、潜水艇、气球和飞艇、密度计 谈谈你熟悉的浮力其它应用。 学生利用F浮＝ρ液gV排 和G=mg=ρ物gV物结合上面的结论推导利用密度来判断物体的浮沉的方法 学生讨论，思考交流，说出自己的方法。例如：可以把铁块做成铁盒，增大体积，从而增大浮力等 学生利用桌上的器材做实验。 学生理解排水量的概念。 学生思考回答。（可知轮船满载时的重力、质量、浮力） 学生回答：通过改变自身重力来实现下潜和上浮的。 学生阅读、思考、回答。 （密度小于空气的气体、浮力大于重力、减小浮力、增大或减小浮力的方法来实现的） 学生分析在气球上升的过程中重力和浮力的变化 学生分析密度计的使用原理及特点。受到的浮力不变，液体的密度大，浸入的体积小；刻度由上至下由大变小。