《打电话》教学设计（初案）.doc

《打电话》教学设计（初案） 琼海市第一小学 王 静 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》五年级下册第132—133页。 教材分析：“打电话”这个综合应用是结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优方案。通过这个综合的应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。 教学目标： 1、通过引导学生寻找“最省时的打电话”方案，让学生亲身经历探索解决问题的全过程。 2、通过化繁为简、操作、画图、填表等引导学生发现事物隐含的规律，促进学生的数学思考，培养学生分析、归纳推理的能力。 3、使学生体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的作用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点：经历探究多种方案及发现最优方案的过程。 教学难点：辨析各个方案，从中优化出最好的方案，并发现事物隐含的规律。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题。 师：同学们打过电话吗？（打过）有没有想过打电话中会有一些数学问题？（不需要回答）其实打电话也有很多学问，今天这节课我们就从数学的角度一起来研究打电话。（板书课题：打电话） 二、研究问题，体会优化思想。 1、化繁为简 师：同学们，如果老师给1名同学打电话需要1分钟，想一想，老师给2名同学打电话要多少分钟？（2分钟） 师:给3名同学打电话呢？（3分钟） 师：我们校区一共有学生1023人（板书：1023），如果老师想给1023名同学打电话，需要多少分钟？（1023分钟） 师：1023分钟大约是几个小时？（17小时） 师：如果让你来打17个小时的电话，有什么感觉？（两位学生说感觉，让学生体会到太累、太慢了） 师：是的，这样打电话太累、太慢了。那怎样打电话会快些，就能节省时间？ （两、三位学生回答，引导学生说到分组打、同时打，老师复述学生分组打的方案，强调同时打电话。） 师：为什么同时打电话就会节省时间？（两名学生再一次复术回答） 师：看来同时打电话会节省时间。（板书：同时打电话） 师：接下来，我们就用同时打电话的方法，研究“给1023名同学打电话至少要多少时间”这个问题。数据这么大，怎样研究好呢？大家小组交流交流。 （给学生交流讨论时间，老师恰当引导学生想到化繁为简，找出规律，再根据规律来解决要给1023名同学打电话至少要多少时间这个问题。让学生通过交流后说出，比老师说出来更好。） 师：看来同学们想到“化繁为简”“以小见大”的方法，先以小的数目来研究，找出规律，就可以利用规律来解决给1023名同学打电话至少要多少时间这个问题了，是吗？ （学生点头称是） 2、小组活动探究 师：好，下面我们就先来研究（边说边出示）“给7名同学打电话至少需要多少时间？（给1名同学打电话要1分钟）”这个问题。 师：好吗？（好） 师：请看要求：（出示）1、小组合作，设计出打电话最省时方案。2、用合适的方式把方案填写在记录单上。（师解释要求） 师：清楚了吗？（清楚了）开始。 （学生小组合作研究最省时间方案，轻音乐响起。老师注意引导并收集用文字、画图方式（不完整的）的作品，5分钟左右后，汇报交流。汇报交流时：1、主要比较文字与画图，哪种方式较好，好在哪里。2、比较画图的两种方法（完全省时间的和不完全省时间的。每种比较都请两、三位学生说说。） 师：好，请同学们坐好，这里老师收集了三位同学的设计方案，具有一定的代表性。请看第一位同学的方案。（出示文字方案）用文字方式，请看第二位同学的，（出示画图方案）用画图的方式。 师：大家来比较一下，用画图的方式好还是用文字的方式好？（学生回答） 师：是的，画图的方式能很快、有效地帮我们解决问题，让我们一目了然。 3、再次优化方案 师：接下来，老师想请画图的设计师来说说他设计的打电话过程，大家掌声有请设计师闪亮登场。 （先请不是最省时间的同学说一说，学生边说老师边在黑板上板书） 师：（指着方案1）有什么想法？ （不是最省时间的方法） 师：还有最省时间的方法吗？（有）（让这位学生说，老师板书。） 师：方案1和方案2都使用了同时打电话，为什么方案2会比方案1少用一分钟？大家把自己的想法在组里交流交流。 （学生交流讨论，得知：知道信息的同学不闲着，老师板书：不闲着） 师：好，谁来说一说？（3至4位学生汇报） 师：是的，方案2不仅使用同时打电话，而且知道消息的同学不闲着，这样打电话花的时间是最少的。 4、发现规律 师：我们在来看看这种最省时间的方案。 （老师多媒体再次演示最优方案，并且边提问边填表，填到3分钟，总人数8人。） 师（追问）：如果再增加1分钟，4分钟最多有多少人知道