《折纸》教学设计.doc

《折纸》教学设计 ――――异分母加减法 教学内容 北师大版小学数学第九册66－67页。 二、教学目标 1、通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。 2、能正确计算异分母分数的加减法。 3、初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。 三、教材分析 本课时是第四单元《分数加减法》中的第一课时，异分母分数加、减法是在学生已经学会了通分和同分母分数加、减法的基础上进行教学的。异分母分数加、减法的算理和计算法则是教学的重点。学好这部分内容为今后学习分数四则混合运算，分数、小数四则混合运算作好准备。 四、学校及学生状况分析 我所任教的学校在农村，很多学生是留守儿童，爷爷奶奶根本不识字,对孩子学习关注不够，这也是导致学生学习差距的一个方面。我班学生存在的主要问题是男女生学习差距大，男生学习成绩相对好一点。 五、教学重点：异分母分数加减法的计算法则。 六、教学难点：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。 七、教学过程 教学环节 教师提问 学生回答 设计意图 复习导入 揭示课题 新授 1、学习1/2+1/4 估一估： 验证 学习1/2-1/4 总结 练习巩固 师：现在，老师手上有一些正方形纸片，请你说一说涂色部分是正方形的几分之几？ 师：如果要计算出两张纸片中涂色部分合起来是多少，你可以列出哪些算式？ 师：根据分数分母的特点，这些算式可以分成几类？ 师：选1道同分母分数相加减的算式计并和同桌说说你是怎么计算？ 师：同分母分数相加减的计算法则是？ 师：1/2+1/4=这个算式能直接相加减吗？为什么？ 这一节课我们就来探索异分母分数相加减的计算方法。 师：谁能先估算一下，它们的和会是多少？ 你是怎样估算的？ 师：到底大家估计的对不对呢？现在我们就来验证一下。 给出“验证提示”帮助学生解决问题。 验证提示： 1）、你可以利用手中的学具折一折， 涂一涂，剪一剪，再拼一拼，并从中寻找答案。2）、还可以在不改变分数值大小的前提下，想办法将两个分数的分母变成同一个数，再利用已有的知识经验计算出结果。 师：我们估计的对吗？你是怎么验证的得到的？ 师：你为什么要通分呢？怎样通分？ 师：你发现了吗？异分母分数通过相加减就变成了什么相加减？现在算式变成了我们学过的了，你一定会计算了吧？ 师：现在，你能说一说异分母分数的加法要怎样计算吗？ 师：你能利用刚才的方法来计算-吗？ 师：谁来向大家介绍一下你是怎样计算的？ 师：谁能来说一说异分母分数相减计算法则？ 它和异分母分数相加的计算法则有什么异同？ 师：异分母分数相加减的计算法则是？ 师：请你和同桌说一说，并记一记。 小试牛刀选黑板上剩下的其中一道题目说说怎样计算 小小老师我来做 每人各先出1道题（分子、分母数字不超10），自己算出正确答案后，考查自己的同桌。 展示：生1：2/5+1/10=5/10 师问：请生1说一说是怎么计算出结果的？ 师问：同意它的答案吗？ 2、小小神算手 （1）完成书67页第一题。 （2）火眼金睛 听说咱们今天要学习异分母分数加减法，有四个小朋友也做了4道题，想请大家当当老师，评判一下他们做的对吗？（课件出示） 小华: 1/3＋3/7＝4/10＝2/5 小莉: 7/10－4/15＝7/30－4/30＝3/30＝1/10 小雨: 4/9＋7/12＝16/36＋21/36＝37/36 小美: 2/3＋4/7＝14/21－12/21＝2/21 师问：错在哪里？为什么？ 生：可以分成两类，一类是分母相同的，一类是分母不同的。 生：分母不变。分子相加减 1/2+1/4= 方法A：利用正方形纸片折、剪、拼得到答案； 方法B：利用已有的知识技能——通分，来转化计算得到答案。 生：分母相同才能进行相加减 生：异分母分数相加减，要先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算 学生计算 生：异分母分数相加减，要先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算。 生：要约成最简单分数1/2 从旧知识引入新知识，同时引发了新旧知识间的矛盾，激发学生认知冲突和学习欲望。 从旧知识引入，一方面复习了同分母分数相加减的计算方法，另一方面为今天的学习做了很好的铺垫。 培养学生的估算能力是《数学课标》的一个方面之一。能快速的进行估算对学生快速判断一个算式计算的正确与否有很大的帮助。估算对数学在生活中的应用也有和你打的帮助 让学生学会自己去学习，对学生的发展以及今后的学习都有很大的好处 明确通分是为了统一分数单位，回忆通分 多说计算方法能帮助学生更好地理解和掌握计算的方法 这里可以放手让学生试一试，毕竟五年级的学生有两一定的知识迁移能力。 基本的计算方法要求学生记住才能在练习中应用并熟练掌握 锻炼学生表达以及计算的能力 强化计算结果能