中医诊断学硕士研究生创新能力培养的探索.pdfVIP

多段积分制，充分给予学生重新获得奖励、提高学习成绩的机会，避免了奖罚失度、打消学生学 习积极性的弊端。总之，以奖罚为手段，激励为动力，学习知识为目的。 特点之四，结合中医诊断学》“实践操作性强”的特点，本教学模式注重理论学习和实践学 习相结合，寓理论教学于实践教学，寓实践教学于理论教学，有利于培养学生“实践动手能力”。 对中医诊断学中的望、问、闻、切的学习，理论是基础，但实际操作为重点，四诊合参是灵魂， 明确诊断是目的，因此理论学习和实践教学有机结合、相互渗透，培养学生能“诊”会“断”，懂 理论，会实践的“应用型”人才。 特点五，实现师生角色“互换”，打破教、学界限，增进师生情谊。以往的教学方法，师生界 限明显，老师一味的教、学生必须被动学的固定模式，其主要弊端在于忽视了学生的主体地位， 淡化了对学生主动学习能力的培养。为了能讲好课，学生必须象老师那样仔细备课、辨别学习的 重点、辨析难点、凝炼课程所涉及的全部知识点。通过学生上台讲课，除促进学生自主学习外， 也成就了学生的自豪感，增进了师生的友谊。 ‘ 中医诊断学硕士研究生创新能力培养的探索 刘燕平1黄岑汉2 I广西中医学院 (广西南宁530001) 2右江民族医学院(广西百色(533000) 摘要随着研究生教育事业的发展和社会对高层次人才要求的提高，中医研究生教育创新和研 究生教育质量，已成为人们关注的热点。本文结合中医诊断学专业硕士研究生创新教育培养的实 践，提出明确培养目标、加强经典教学、拓展知识结构、加强临床实践、发挥导师指导作用等提 高硕士生创新能力的基本方法，以期与同仁们共同商讨。 关键词 中医诊断学硕士研究生创新能力 中医硕士研究生是未来中医药事业发展的中流砥柱，肩负着承前启后，继往开来的历史重任。 因此，探讨如何培养中医高层次创新人才，使之具有广博的理论基础知识、过硬的临床实践及创 新能力，一直是中医高等教育届关注的课题。近年来我室围绕中医诊断学专业研究生创新能力的 培养，在培养目标、研习经典、拓展知识结构、加强临床实践等方面进行了有益的探索和实践。 1、明确培养目标 培养目标就是说我们要培养什么样的人，这是研究生教育的根本问题，也是我们培养研究生 一切工作的出发点和归宿。我国《高等教育法》明确规定： “高等教育的任务是培养具有创新精 神和实践能力的高级专门人才”…。随着中医研究生教育事业的发展，其培养模式呈现多元化的 趋势，科学学位研究生、临床医学专业学位研究生及非医学专业本科毕业生攻读中医学研究生的 培养目标都不尽相同，但均必须按21世纪新时代的需要培养复合型、创新型人才。就中医诊断学 436 专业而言，硕士研究生是高层次中医诊断学专业人才培养的重要阶段，具体目标是通过3年的系统 培养，使研究生真正成为基础厚、知识宽、能力强、素质高，具有良好的创新能力、教学能力、 科研素质以及临床技能的实用型人才。 2、加强经典教学’ 中医药学历史悠久，渊源流长，博大精深，是数千年来人类与自然界作斗争的结晶。对传统 中医药学的继承，是我们培养中医研究生创新思维和创新能力的基础，也是中医教育所必须牢记 和完成的任务。因为创新是以已知的事物为起点，探讨未知的事物，使之冲破原有水平的活动瞪1。 没有继承、没有积累就不可能有创新。可见，要想培养研究生的创新精神和能力，首先必须有非 常深厚扎实的中医药学功底，否则创新就无从谈起。对于中医诊断研究生而言，加强基础理论的 教学，培养其养成研习经典医籍的习惯，是继承传统中医药理论和方法最有效的途径之一。为此， 我们开设了《中医诊断古籍选读》》课程60学时，重点学习四大经典和一些有代表性诊断古籍， 如《难经》、《脉经》、《敖氏伤寒金镜录》等，这些古籍均为中医诊断之源，课程结束时学生 必须提交一篇研习经典的心得体会之作。古代名医成长经历表明，往往悟透经典著作中的一个观 点，就可能在此基础上创立一个新的学派。金元四大家，温病学派等，莫不如此。秦伯未老师曾 指出：“余之教人也，先之《内》、《难》、《本经》，使知本也；次之以《伤寒》、《金匮》， 使知变也；次之以诸家之说，与以博也；终之以诸家医案，与以巧也。”知本达变，既博且巧， 说明加强经典教学确是培养中医创新人才的途径。 3、拓展知识结构 知