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关于构建“零距离”课堂的价值趋势探究 资料来源：大学生教育资源 初中思想品德教材密切联系学生生活，具有语言活泼通俗，插图清晰精美，辅助材料精辟，设问窗口多渠道，与学生的实际生活息息相关等特点。教材把深奥的道理简单化，突出了学生思想素质及世界观的培养，满足了学生成长的需要，激发了学生对初中思想品德课的热爱。许多教师认为如果让学生自学教材，学生也能够理解，既然是这样，教师应如何提高学生的兴趣呢?难道仅仅是简单地、机械地照本宣读吗?当然不是!笔者认为，教师除了要做大鼍的前期准备工作(备课)之外，更重要的是灵活运用各种教学方法构建“零距离”课堂，将书本知识与学生的实际生活联系起来，达到教学的最优化境界。所谓“零距离”课堂是指教师以学生身心健康成长为本，理论联系实际，把书本知识融汇到现实生活当中，提高学生思想觉悟，塑造学生完美人格的课堂。那么应如何构建这种“零距离”课堂呢? 　　一、应用网络技术，发挥信息时代的“天时”效应 　　网络时代的到来，为教师的教学创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，拓延了教学舞台时空的维度，给 教育 注入了新的生机和活力；信息时代知识的爆炸和科技的日新月异，极大地改善了教学的表现力和交互性，使教学内容更为形象直观，所传播的知识更易为学生领会。多媒体网络资源以图文并茂、有声有色的形式展现其生命力，不仅可以有效地激发学生的求知欲望，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加学生获取信息的渠道，延长知识的保持时间，延缓学生疲劳的到来。 　　为了更好地运用网络资源，首先，教师在教学过程中应充分利用网上资源，从网上信息海洋里寻找、过滤、提取与教材有关信息，制成反映现实生活的教学课件，从而真正发挥教师在信息时代驾驭知识的作用和在学生心目中“舵手”作用。古人言：“单薄难高，狭隘难深。”教师要利用从网络收集相关的知识，来充实自己，这样才能带领学生，绕过暗礁，胜利到达知识的彼岸。 其次，教师町根据教学内容，发动学生在网络中查找有关知识，培养学生的探索精神，激发学生发现新事物的欲望。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师引导学生在网络环境下进行自主学习，主动地选择和利用资源，主动地思考所获取的相关资料与书本知识的联系，在一个开放的环境里学生漫游于浩瀚的虚拟世界中，真是趣味无穷，可以尽情探索知道的奥妙。例如，在讲“从众心理”时，笔者在网上搜索了许多资料，挑选了一些贴近学生生活的经典案例，学生激情澎湃，注意力高度集中。讲授完毕我向学生提问：“请举一例现实生活中从众心理引发的消费。”我话音刚落，同学们都争着回答，就像幼儿园小朋友那样渴望展示自己的风采，此时我知道和学生产生了共鸣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它，就会发出特有的音响。要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子心弦对准音调。” 　　二、挖掘生活中熟悉的事物作为参照物，巧用“地利”优势 　　初中思想品德课不同于其他学科，作为一门以思想品德教育为主的社会学科，其理论在现实生活中都能找到其熟悉的“影子”。所以教师在教学时要选择学生有所见、有所闻的，发生在学生周围学生熟悉的真实材料作为参照物，来提高该学科的实用性，要避免人为地编造故事。要达到这样的目的，教师要深入了解本地区的 历史 概况、民风民俗、 自然 景观、建筑风格、本地时尚、英雄事迹等，以便在拿来之时，有的放矢。同时教师要从这些熟悉的资源中筛选出 科学 、健康、积极向上的信息，用文明、优美、高尚的语言来感染学生，用新颖、活泼、高雅的方式来吸引学生，从而使思想品德课贴近学生、服务生活。 在上新课之前，我通常把设计好的疑问或教学提纲印发给学生，要求学生在规定的时间内预习书本内容，然后根据要求收集课外大家熟悉的事物作为素材，避免呆板地运用书上的例子或陌生的事例。这一点对学生掌握书本知识很有帮助，它能使学生运用书上的知识，拓展思维，起到举一反三的作用。例如，在讲“消费者权益”时，我分析了当地同学都比较熟悉的实际情况：海南三亚是 旅游 胜地，难免出现商家欺骗游客的现象。课前我让学生收集有哪些欺诈行为，于是课堂上学生举出了形形色色的宰客事例。这让学生认识到学习思想品德课在实际生活中的用途，增添了思想品德课的魅力。 　　三、以爱铸就课堂，形成“人和”氛围 　　我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师的爱是一种伟大的力量，多给孩子一点爱，就等于多给孩子一点信心，多给孩子一点健康。教师的爱是无私公正的，决不能存在丝毫的偏见。有的教师偏袒优等生，冷落差等生，结果失去了学生的信任；有的老师喜欢家里有钱、有地位的学生，歧视家